“减负增效”在数学课堂教学中的落实

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1、“减负增效”在数学课堂教学中的落实　　“减负”是要学生在更短的时间内，在更小的压力下，学到更多的知识，而且知识结构要更为科学，知识与能力的关系要更为合理.这才是“减负”的真正目的，而绝非肤浅地理解为只是为学生松绑，让学生舒服一些.向来教育改革的口号喊得很响，但改来改去，“一切为了孩子”的宗旨是永远不会改变的，“减负”也是如此.家长和学生对此应有清醒的认识，更不应对此持抵制态度.我结合自身教学实践，谈谈数学课堂教学中“减负、增效、提质”的做法.　　一、组织课堂教学，保证课堂效率　　提高课堂教学的艺术性即将课堂教学内容艺术性地展

2、现在学生面前，使学生爱听、爱看、爱学，学得生动活泼，学得妙趣横生.运用生动、形象、直观的教学手段，采用灵活多变的教学方法，开展丰富多彩的训练心智技能的教学活动，注重课堂语言的艺术性，努力营造出“课伊始，趣已生；课进行，趣正浓；课结束，趣犹存”的教学气氛，让学生在乐中达到“会学”“善学”的境界，实现从“要我学”到“我要学”的转变.　　二、上好每一节课是减负增效的关键　　“减负增效”的教改实际上是对我们教师提出了更高的要求――提高课堂40分钟的效率，培养学生各种素质能力.4上课如演戏，教师是导演，学生是演员，备课本是剧本.有了好

3、的剧本，好的导演，好的演员，这出戏才演得好.若光有好剧本，导演平庸，演员散漫不用心，这戏肯定演砸.上好课除了课前的充分准备以外，课堂上要把握好以下几点是关键.　　第一，课堂教学的原则要体现教师为主导作用，学生为主体作用.在课堂上应师生互动，且动而不乱.教师要加强课堂组织教学，注意双边活动来引起学生注意力.上课做到明白、准确、新颖、生动，启发学生积极思维，使学生处于良好的心理状态.试想，教师上得很认真，学生不积极参与，不认真听讲，还有何效率可言？　　第二，教学手段灵活多样和综合利用.任何事物都应一分为二地看待，我们一方面要应用

4、电化教学手段，另一方面也不能忽视传统教学手段的应用.所以，我们要综合利用好各种教学手段必须注意到：1.要从教学实际出发，不论使用什么教学手段，都必须目的明确，计划周到.因为一节课的时间有限，运用辅助工具不是越多越好，而要恰到好处，少而精，绝不能搞花架子.运用好教学手段，能启发学生独立思考，发展智力，而不能把它们变成课堂上的娱乐，或分散了学生对学习知识的注意力.2.要把现代化教学手段和传统的教学手段结合起来.凡是能通过挂图、标本、模型、实验或教师叙述讲授清楚的内容，就不一定要用电化教育工具.电教工具应集中在教学的重点和难点上.

5、4　　第三，及时掌握课堂教学的反馈信息.近几年来，随着科技的发展，利用投影、课件等先进的教学工具，巧获课堂反馈信息，从各方位把学生的不同解题答案直接投影，获取多方位反馈信息，直观形象，突出重点，对新知有了深刻理解与印象.学生是否掌握了所学知识，教师不能不知，在教学中及时反馈教学信息是很必要的.获取反馈信息的方式很多，可提问一些中差生，可面向整体学生发问，可让学生上黑板练习，可以在讲授完某一知识点、某一练习后让学生举手示意获取反馈.根据反馈信息教师可及时调整课堂教学方法和手段，直到学生理解和掌握为止.　　第四，恰当分配好时间，

6、优化课堂教学结构.有些教师上课没时间概念，上到哪里算哪里.若没有完成应该是一堂课内完成的内容，就随意延长了一节课时间或教学时数，把完整的学习内容分割开，这是不可取的，不符合最优化原则，也加重了学生负担，降低了教学效率和教学的艺术性.所以，为了提高课堂效率，切实减负增效，教师应把握好一堂课的时间结构，优化课堂结构.优化教学手段，要从能否提高信息传递效率，是否有利于学生对教学信息的输入、加工、储存为依据.例如：教学“分数的初步认识”利用课件让学生体会平均分的意义.又如教学“分数的意义”，我让每个同学准备6个小圆片，要求把6个小圆

7、片看作单位“1”，把它平均分成几份，看有几种分法，把分的结果用分数表示，全体同学操作.谁完成了送上来投影，让他说说平均分成了几份，这样一份用哪个分数来表示.这样，及时、多向、高效地输入反馈信息，优化教学过程，加快教学节奏.　　通过以上所采用的先进的教学形式和教学手段，使全体学生都产生了强烈的参与感，满足了表现欲，从而调动了学生学习的主动性，消除了懒惰性，无形之中加大了课堂教学密度，加大了教学容量，加快了信息交流速度.因此采用先进的教学手段是加快课堂教学节奏的有效方法.做到了以上课堂教学的几点，教学效果可以事半功倍，学生的心理

8、和课务负担减轻，对学习感兴趣，学习效率明显提高了，能力明显增强了.因此，上好每一堂课，提高课堂教学效率是减负增效的关键.　　三、当堂作业是减负增效的重要措施4　　课后作业，学生虽然都完成了，但有一部分学生是草草了事，教师不能反馈到真实信息，也起不到巩固练习的作用，课后作业变成了一道虚设的工