落实减负增效，提升数学品质

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1、落实减负增效，提升数学品质　　素质教育推行较长时间以来，小学数学教学的落脚点仍然侧重于对教的研究，对学生如何去学则缺乏明确的认识与研究，更没有实质性的改进。那么应当如何培养学生的数学学习品质呢？　　一、激发兴趣　　实践证明，兴趣教学是减负增效的有效措施。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣也是开启知识大门的金钥匙，学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望。　　我们现在的小学数学教育，理论知识的学习多于实践技能的学习。这样带来一个严重的问题是：学生对于理论知识的学习兴趣每况愈下，大多数对学习还有兴趣的学

2、生可以毫不夸张地说是家长、老师“威逼利诱”的结果。面对这样的现实，教师“传道、受业、解惑”的前提是：我们所做的这一切必须引起学生的共鸣，若引不起学生的共鸣，我们在课堂上所做的一切就都是徒劳的。“言者有心，听者无意；教师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡”，正是没有引起共鸣的写照。　　二、合作学习4　　1.认真听课。对于学生来说，听课是获取知识的主要途径，是整个学习过程中的重要环节。因此，不但要让学生认识到认真听课的重要性，而且也要教给他们如何提高听课效率的方法。如：认真听课，多开动脑筋；积极参与课堂活动，包括回答问题、上

3、黑板板演等；准确理解所学内容，并能正确应用。在我的学生中，有几个学习还比较认真，但听课习惯不好，这严重影响和阻碍着他们的学习。我观察到，这几个学生由于基础知识比较薄弱，所以学习数学非常的不自信，总是喜欢问别人。他们因为问同学问题而没有听老师讲课，顾此失彼，没有取到很好的课堂学习效果。还有部分成绩不错的学生，因为自己的听课习惯不好而影响了学习质量。这部分学生，老师没有讲一会儿，就以为自己懂了，注意力开始转移。事实上，老师后面讲的和他们所想的又有一些区别，甚至老师所指出的此题的精华部分，学生由于注意力不集中，而错失了更好

4、地理解和迁移的时机。因此，认真地理解和揣摩老师讲课的精华，把老师在课堂上强调的、反复讲解的想办法理解、消化，才能最终转化为自己的东西。　　2.认真思考。知识日新月异、科技迅猛发展的今天，任何学校、任何老师都无法使学生学到他终身所需的知识。唯一的办法就是：学会学习。一个人有了会学习的能力，就会以在学校或在工作中学到的基本知识和基本技能作为基础，融会贯通，温故而知新，获取新知识和新技能，并使之产生迁移，以适应社会发展的需要。因此，作为教师，对学生“授之以渔”就远比“授之以鱼”重要得多，因而形成适合自己的学习方法，养成良好

5、的学习习惯。学习主要是指养成思考的习惯，学会思考的方法。独立思考是学习数学必须具备的能力，要通过自己积极思考，深刻理解数学知识，归纳总结数学规律，灵活解决数学问题，这样才能把老师讲的、课本上写的变成自己的知识。长此以往坚持下去，更有助于个人学习品质的提升。4　　3.学会预习。我觉得让学生预习新课也是保障课堂高效的重要途径。作为课堂教学的引导者，我们一定要教给学生预习方法，让他们知道要做些什么、遇到不懂的该怎么办，同时适时地鼓励、肯定学生的预习成果，使他们从不会预习逐渐转变为能预习、乐于预习，继而形成一种良好的学习品质

6、和习惯。要根据知识点的不同而确定不同的预习重点、选择不同的方法。教师应选取有代表性的内容，一步一步地指导学生进行预习，让每一个学生都掌握各种知识的预习方法。首先要使学生能初步看懂教材的内容，找准学习的目标和听课的方向；再利用例题的示范，解答教材中的大部分习题，并发现问题；然后，带着问题去听课。通过老师在课堂教学中的点拨、启发，使学生既掌握了知识，又学到了读书的方法，提高了自学的能力。开始阶段，教师应为学生编制阅读提纲，引导学生阅读教材，对照教材回答教师提出的问题。　　三、“零”作业　　“零”作业并非没有一点学习任务，

7、而是杜绝机械性、重复性的课下作业，根据学生特点和发展的状况，构建新的作业形式。　　1.教师要深挖教材，找出具有代表性的题目，使学生明确本节课的重点、难点。让学生在作业前吃下一颗有效的定心丸，这样学生的作业才具有可塑性，作业的质量更加完美。　　2.精选数学作业题。教师要根据教学内容，根据目前存在的条件和资源，把作业题精选出来；也可以有针对性地自行设计数学作业题，使学生通过做这些作业题得到所期望的发展，而且练得恰到好处。　　3.每次的作业题都呈现一定的深浅程度。可以根据作业题的构成，适当选一些反映概念、灵活解题方法的习题

8、；甚至还可以编写一些错解辨析、无定解的开放式习题，给学习有余力的学生留下足够发挥的空间。4　　4.学生对不会做的题可以不做，只要把会做的题做完，但要找出困难题目的症结所在。对于基础扎实、推理能力较强的学生，在做完一道题后，往往会产生一定正确的自信，有一种成就感。即使遇上一时解不出来的题，也一定能分析出只需解决了哪一步的推理，由题设中的说明条件来