巧用绘本阅读培养幼儿语言表述能力

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1、巧用绘本阅读培养幼儿语言表述能力黄田英广丙桂林市灵川县第二幼儿园广丙灵川541299摘要：3-5岁幼儿处于语言发展的启蒙期，也是语言教育最为关键的时期。早期绘木阅读活动是幼儿园语言教育的有效组成部分，通过图文并茂的绘木读物培养幼儿早期阅读的能力，有助于激发幼儿的阅读兴趣和学习动机，提升幼儿的语言能力。木文探讨了如何运用绘木教学启发幼儿思维、提高语言表述能力的策略。关键词：绘木阅读语言表述能力培养策略语言是人类思维、交流的主要工具。科学研究表明，3-5岁幼儿处于语言发展的启蒙期，也是语言教育最为关

2、键的时期。在这一时期，给予适当的绘木熏陶非常重要，有助于激发幼儿的阅读兴趣和学习动机，让幼儿在语言的模仿与实践中获得语言的技能和交往能力。绘木是用图画来讲述故事的一种特殊阅读文木，它语言形象生动，画面色彩鲜艳,活泼有趣，深受幼儿喜爱，很容易被幼儿接受。那么，在实际教学中，我们该如何利用幼儿对绘木的喜爱，引导幼儿通过阅读绘木提高阅读水平、启发思维、提高语言表述能力呢？一、有效指导绘木阅读，提升语言表述水平早期绘木阅读活动是幼儿园语言教育的有效组成部分，通过图文并茂的绘木读物培养幼儿早期阅读的能力，

3、有助于激发幼儿的阅读兴趣和学习动机，提升幼儿的语言能力。因为幼儿识字少，不具有完全靠文字阅读的能力，对书中图画也不可能完全看懂，因此需要教师有目的地加以指导，才能使早期阅读活动真正发挥作用。1.运用绘木中独立情节提高幼儿语言表述能力。在绘木教学中鼓励幼儿自主阅读绘木，能培养幼儿独立构思和表述一定语言内容的能力。教师在尊重原著的基础上，依据一定的教学目标，截取部分画面装订成具有相对独立情节的绘木，在集体教学这一正式的语言情境中，引导幼儿使用规范的独白语言独自表达对某一内容的认识，这对幼儿的语言表述

4、能力是一种特别的挑战，有利于提升幼儿的语言表述水平。1.引导幼儿带着问题阅读绘本积累表述素材。让幼儿带着问题阅读能有效实现阅读的具体化和细致化，为表述积累素材。老师对每个幼儿的表现应该是了然于心。为了引导幼儿相互学习，学到新的表述经验，提升表述水平，老师可以分别请几个能力悬殊的幼儿分别进行示范性讲述，引导苏他幼儿倾听、感受、比较、分析谁讲得好、好在哪里。教师进行完整讲述后，每个幼儿再次完整阅读绘本，生动讲述内容。有了丰富的体验，积累了大量的素材，幼儿就能更流利地表达自己的看法，从而使自己的表述水

5、平得到提高。二、面向全体精心提问，让幼儿愿意讲述、敢于讲述、喜欢讲述教师在设计教案吋要仔细斟酌，根据绘本内容把一些未知抛给幼儿，让他们去猜想交流，设想各种可能的答案。通过提问，激发幼儿探究阅读欲望和发散性思维，引导幼儿正确规范地表达，从而不断发展语言表达能力。1.猜想式提问，激发幼儿的想象力及阅读兴趣，让幼儿愿意讲述。绘本是文学艺术和视觉艺术的完美结合，漂亮叙事的图画，充满趣味的内容，很能抓住幼儿的心，容易调动幼儿的思维。教师可以借机请幼儿猜想故事中重要的情节等，进行猜想式提问。这样能使幼儿积极

6、动脑，加深对绘本故事内容的理解，有利于幼儿大胆主动地发言，增强参与的意识和自信心，充分提高幼儿的创造思维能力。2.开放式提问，尽可能发挥幼儿的自主性，让幼儿敢于讲述。幼儿绘本阅读活动中的提问要讲宄开放性，要把握幼儿感兴趣的话题引导幼儿展开讨论，让幼儿自由表达自己的感受、意愿和思想。例如一个故事讲完后，我们可以抓住故事可持续发展的延伸点巧妙提问：“你觉得她会说些什么？可能怎么做？如果不这样做会怎么样？你有什么好的办法？”这样的提问不局限于故事原文，幼儿敢说，不怕说错，能让幼儿多发表自己的见解，从而

7、冇效地促进幼儿思维能力和语言表达能力的发展。3.递进式提问，由浅入深，让幼儿喜欢讲述。由浅入深、由易到难的提问，不仅能开阔幼儿的思路和想象力，还冇利于幼儿对语言的组织能力和连贯表达能力的提高。教师要善于抓住幼儿感兴趣的地方，联系幼儿己有的认知点提问，引导幼儿入情入境，设身处地地展开联想,尽情表达，大胆地说出自己的想法。三、巧用成人示范阅读增加语言表述愿望鼓励幼儿在阅读中大胆表述，教师和家长的表率至关重要。一个愿意阅读、愿意表述、自信表述的成人对幼儿具冇极大的感召力。幼儿园可以设计“妈妈（爸爸）来

8、园讲故事”、“老师讲绘本故事”主题活动，让教师和家长倾情参与。教师作为绘本的直接阅读者、筛选者和作品意图的传递者，要深刻意识到：自己对作品的选择、领悟程度乃至表达出来的情绪，都将对幼儿理解作品造成直接的影响。教师要以自我快乐的情绪感染幼儿，引导幼儿从绘本中领略积极的生活态度，感受幽默的韵味。在活动中，教师还可以通过读前提问、读吋提问、读后提问引导幼儿理解故事、发表观点，家长的参与则为幼儿树立了勇敢者的榜样。参考文献[1】唐淑《幼儿园语言和科学教育》.南京师范大学出版社。[2】袁小峰《绘本快乐阅读