浅谈思品课堂激发学生动机的策略

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1、浅谈思品课堂激发学生动机的策略♦李灵秀山东省淄博市临淄区金山镇边河中学255440中国古语说：“知之者不如好之者，乐知者不如乐之者。”德国教育家第斯多惠也说过：“教学的艺术不在于传授的木领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”所以，对于一名教师来说，怎样让学生喜欢学习，做到“好学、乐学”，由“要我学”真正变成“我要学”，就应该是最重要的任务之一。有感于此，我认真拜读了华东师大赵丽琴老师的《怎样让学生爱学习一一激发学习动机的七种策略》，联系自己在日常教学中面对的难点，提出了一系列的做法。在连续两年的实验中，均取得了比较理想的效果，因此写出来，与各位同仁探讨。首先

2、,开学第一课塑造教师形象。我们知道，人的第一印象是最深刻的，它往往在人的头脑中留存很长时间，而且会决定别人今后与你的交往方式。所以在接手新一级初四的第一节课，我进行了特别的设计。那节课我没有讲任何知识,而是设计了两个环节：一是师生同作自我介绍，就是都到讲台上，简单介绍一下自己的名字、住址、爱好等等，每个同学都要这样做。这样做的目的只是为了让学生感觉到：这个老师尽管很普通，但是很和善、很平等、很可亲。二是向同学们介绍了一下初四毕业后同学们可以选择的出路。我告诉同学们，不管你学习好也罢，学习不好也罢，都是老师关心的对象。目的是告诉同学们，老师关心的不仅仅

3、是成绩，更关心每一个同学的成长。其次，“踊跃举手奖”关注学习的过程。根据经验，我们知道学生在到了初三以后，主动举手的人数会大大减少，初四就更是少而乂少了。我们也知道一个心理学规律，就是要让学生“跳一跳，够得着”，才会具有推动力。那么如何让班里尽可能多的同学主动来学习呢？又有什么方法可以简便易行地记录下学生的学习态度呢？思虑再三，我设计了踊跃举手奖。具体做法如下：一是明确目标，降低难度，让每个同学都明确每项任务操作的方法。二是每节课提出任务时都明确“踊跃举手奖”的目的，就是：我只看你的学d态度，不看你的学习成缋。因此发奖的标准就是你举手的次数。每次提出

4、一个问题后，鼓励能冋答的同学举手，教师抽查。课代表记录举手或不举手的冋学。三是及吋发奖，注意周期。在“踊跃举手奖”设立之初，有的同学很热心，但是大多数同学都感觉无所谓。一个月后我发了第一次奖，奋很多冋学发现，自己明明学＞J成绩不错，但是没拿到奖，相反，那些成绩不好然而勤奋努力的同学都拿到了奖品。第二个月后，我发了第二次奖，结果积极参与的人数明显增加。虽然发奖的周期在不断拉大，但是参与其中的同学还是越来越多了。四是让奖品别出心裁。第三，从改变做法到改变思想。有一天，我随堂做了一个小调查。出乎我预料的是，同学们对思品课最大的闲惑是：记不住。从此我开始转而

5、研究一些记忆的技巧，每当复到一课而题0又很长的时候，我会尽可能地给学生提供一种巧妙的记忆方法。例如，2012年党的十八大召开后，什么是中国特色社会主义道路就成了一个重点题0。内容如下：中国特色社会主义道路，就是在中国共产党的领导下，立足基本国情，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，解放和发展社会生产力，建设社会主义市场经济、社会主义民主政治、社会主义先进文化、社会主义和谐社会、社会主义生态文明，促进人的全面发展，逐步实现共同富裕，建设富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家。我把这个题0做了如下整理：1个领导，1种国情，1个中心，2个

6、基本点，1个根本任务，5项建设，3大0标。把前面的阿拉怕数字连起来，结果就成了：1,1,121,1234567；5项建设齐努力，3大目标显民意。一个挺有趣而好记的顺U溜就出来了。第四，发挥成长进步路线图的激励作用。怎样让学习的动力持续保存下去呢？我发现，标准分是一个好工具。标准分是一种由原始分推导出来的相对地位量数，它是用来说明原始分在所属的那批分数中的相对位置的。它最大的好处就是可以把题0不同的几次考试来进行比较。这样，我们利用Excel中的图表功能，就可以把一名同学的几次考试绘制成折线图，非常直观地反映出这名同学的进步情况了。举例如下：李胜的三次

7、思品考试成绩原始分：从上图可以看出，第三次考试李胜的原始成绩虽然下降了，但在本班的名次实际是进步了。用这种方法，我们可以不断鼓励那些真正付出了努力的同学。