关于地理课程社会教育资源的开发利用

《关于地理课程社会教育资源的开发利用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、关于地理课程社会教育资源的开发利用摘要地理科学的基本研究方法之一，就是注重对真实环境的情景考察，这也应该是地理课程实施的基本方法之一。上海具有地理课程利用社会教育资源的客观优势，并已经开展了开发利用的基础研究。只要对地理课程利用社会教育资源的机制建设到位，地理课程对于学生素质发展的支持将又有一个新局面。关键词地理课程实施；社会教育资源；开发利用；一．地理课程利用社会教育资源：必要性和可能性每一个学科都有符合自身特点的学习方法，地理学科也不例外。从达·伽马、哥伦布、麦哲伦等环球航行引发的地理探险或“地理大发现”，以及我国明代《徐霞客游

2、记》等所启示的地理大考察，都是古人在地理科学方法论上的成功范例。而洪堡、李特尔等学者所开创的近代地理研究，同样注重大量的地理实践基础，而后再进行系统地归纳分析，建立一定的地理理论。有人说：许多现象可由其他学科专家研究，但地理学家的特殊任务是调查研究其分布模式、地域配合、联结各组成部分的网络，以及其相互作用的过程。可见，注重对实际或实地的调查、考察，来形成一定的地理概念，是地理学习乃至地理研究的一个重要方法。地理专业学习中，都安排有一定的“野外实习”课程，其实也是地理学科方法论要求的体现。直至现代地理的学习与研究，这种学科方法依然具有

3、生命力。利用社会教育资源进行实践性学习，实质是借助真实“情境”的学习方式。在目前众多课程思想或流派中，“情境中心论”是和“学科中心论”、“儿童中心论”、“社会中心论”应该属于同一层面的课程论思想。一般认为，在一定情境下开展教学活动，对学生体验知识概念的形成与意义，较之于在普通教室的学习更有效，所以创设教学情境的教学模式，日益为大家所注重与实践。教学情境就是以直观方式再现书本知识所表征的实际事物或者实际事物的相关背景。教学情境解决的是学生认识过程中的形象与抽象、实际与理论、感性与理性、旧知与新知、背景与知识以及问题与思维的关系和矛盾。

4、教学情境的主要类型有：（一）借助实物和图像创设的教学情境；（二）借助动作（活动）创设的教学情境；（三）借助语言创设的教学情境；（四）借助新旧知识和观念的关系和矛盾创设的教学情境。夸美纽斯认为“一切知识都是从感官开始的”（见《大教学论》）。这种论述反映了教学过程中学生认识规律的一个重要方面：直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性知识的形成。情境教学法使学生身临其境或如临其境，就是通过给学生展示鲜明具体的形象（包括直接和间接形象），一则使学生从形象的感知达到抽象的理性的顿悟，二则激发学生的学习情绪和学习兴趣，使学习活动成为学

5、生主动的、自觉的活动。上海市拥有丰富的学生社会实践基地，其主要类型有多种，包括：爱国主义教育系列；民族文化教育系列；公民教育系列；健康与生命教育系列；科普教育系列；艺术教育系列；爱心服务系列等。在这些社会实践基地中，不乏可供地理课程利用的学习资源，如下表所列出者仅是其部分代表。上海可供中小学地理课程利用的社会教育资源名录（部分）6序号资源项目（基地名称）所在区资源特色1上海科技馆浦东地壳探秘、地球家园等2上海青少年校外活动营地（东方绿舟）青浦生态调查、环境教育等3上海青少年科技探索馆卢湾地球科学、环境教育等4上海天文博物馆松江天体观

6、察、子午测时等5上海地震科普馆松江地震演示、抗震救灾等6上海东方地质博物馆浦东矿物、岩石、地质历史等7上海公安博物馆徐汇城市交通、交通安全教育等8上海石油化工科技馆金山石油分布、石化环保等9上海铁路博物馆闸北铁路发展、铁路网等10上海邮政博物馆虹口邮政制度、邮政编码分布等11上海风电科普馆南汇风的成因与测定、风能利用等12上海航海医学科技馆杨浦海洋与大陆架、海事救护等13崇明前卫生态科普基地崇明生态农业、环境教育等14东方假日田园农业生态园区宝山奇石展示、农耕文化等15海军上海博物馆宝山海洋国土和环境保护等16中国极地研究所科普馆浦

7、东南极石展、北极考察展等17上海交大董浩云航运博物馆徐汇我国航海历史文物等18中国乳业博物馆闸北牧区与乳业、现代乳业等19上海隧道科技馆黄浦世界隧道分布、交通地理等20上海动物园长宁动物地理、环境教育等21上海浦东气象科普馆浦东虚拟天气系统（互动）等22上海气象科普教育基地徐汇气象雷达、气象影视等23上海航宇科普中心闵行航空航天实物及模型等24上海青年文化活动中心闸北宇宙探秘、模拟地震等25上海长风海洋世界普陀大洋海底世界情境展示等26“梦清园”普陀河流整治、水质保护等这些资源其实都含有地理课程实施的“情境”。让学生在这类“情境”之

8、中学习地理，建构地理概念，是具有学科特色的教学模式。其实，学校的地理专用教室、地理资料室和“地理园”等，其实也是一种“情境”，也是支持地理课程所特有的学习方法的一种学科资源。但是，上述社会教育资源较之学校各类地理专用型资源，显然更符合