大学英语教学思辨能力培养模式构建探讨

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1、大学英语教学思辨能力培养模式构建探讨【摘要】随着国际人才竞争的愈演愈烈，大学生思辨能力的培养已经成为大学英语教育的重要内容，同时培养大学生的思辨能力在整个高等学校教育中占有举足轻重的地位。但目前高校对大学生思辨能力的培养现状很不乐观，各类问题层出不穷地阻碍了大学生思辨能力培养的前进步伐。本文中，笔者将从思辨能力的内涵和作用出发，通过对大学英语教学思辨能力培养现状的分析，构建可行性强的大学英语思辨能力培养模式，以飨读者。【关键词】大学英语教学思辨能力培养模式在我国大学英语教学中，虽然学生思辨能力的培养已经得到了各教育工作者的重视，但由于种种主客观因素的制约，培养效果捉襟见肘

2、。受传统大学英语应试教育的影响，教师只知一味地传授英语知识、逼迫学生记忆、背诵单词、句型和经典课文，完全忽视了对学生英语思辨能力的培养。随着大学英语教学改革步伐的推进，新时期大学英语的教学重点逐渐转移到对学生思辨能力的培养上来，正确把握思辨能力的概念与作用是高效培养学生思辨能力的前提。一、思辨能力的含义和培养思辨能力的作用思辨能力的英文学名是“Criticalthinkingskills",也有一些研宄者将思辨能力叫做“思维能力”，亦或是“批判性思维”等，它是多位学者汗水和智慧的结晶。关于思辨能力的概念众说纷纭，但究其根本含义来说，笔者认为思辨能力应包含两个方面，一是思辨

3、的技能和方式，即认知能力。二是思辨的态度和人格特质，即精神气质。这两方面是一个联系紧密、不容分割的整体。笔者认为，思辨作为一种对思考个体意义和价值极高的反思性思维能力，评判是其核心内容。简而言之，就是用一系列知识和技能作为评判和衡量思维能力的标准，基于思辨能力包含的两方面内容，培养学生的思辨能力应着眼于思辨技能与方式，态度与品质。在大学英语教学中培养学生的思辨能力具有重大作用。首先，培养大学生的英语思辨能力是迎合大学改革，实现英语教学人才培养目标的重要途径。上世纪八十年代伊始，思辨能力培养已经被列为许多国家的教育培养目标，随着社会的发展，中国的大学英语教学自然而然地应运而

4、生了这一教学培养目标，同时这也是培养创新型人才，推动社会发展与进步的重要举措。其次，思辨能力的培养有利于诱导学生积极思维，活跃学生思想，是培养学生创新精神和实践能力的重头戏。最后，思辨能力的培养有益于培养学生的问题意识，推动学生深入思考各种问题，培养其质疑、探疑、析疑、解疑、答疑的能力，达到对事物本质规律的认识，从而不断提高学生的英语综合运用能力。二、大学英语教学中思辨能力培养的现状自大学英语教学改革至今，大学英语教学确实取得了丰厚的成绩，但同时也暴露出一些很显著的问题，这些问题严重影响着大学英语教学的高效率进行。而学生缺乏批判性思维和创新能力成为大学英语教学中最致命的问

5、题，由此可见大学英语思辨能力的培养现状很不乐观。1.过分侧重机械记忆，忽视学生逻辑思辨。受传统应试英语教育思想的影响，部分英语教师觉得加大对学生重复、机械记忆和背诵的力度，是学生游刃有余、自由应对各种英语问题，提高学生综合英语素养的最重要途径，而并不重视对学生思辨能力的培养。于是，在日常英语教学中，教师只知道一味地让学生听写、朗诵、做题，致使学生一旦遇到主题分析、过程阐述和原因探究等问题，思维马上处于停滞或者短路状态，学生的回答往往思路模糊，词不达意，更甚至在教师提问的环节学生集体“失语”，正常的教学氛围被打破和弄僵。学生虽具有辩证思维的意识，但是长期的英语学习中的直线思

6、维严重束缚了学生的思想，扼杀了学生的质疑与创造精神，不能培养学生的批判性思维。1.没有做到感性认识与理性认识协调发展。由于教师教法不当或学生自身对理性认识的浅显，致使其对英语事件认识往往停留在感性层面，不能从现象深入到本质认识。一些学生往往擅长和执着于对事物的表象进行描写和陈述，在感性认识中洋洋洒洒的展现自我，一旦遭遇透过现象对事物本质进行分析、阐述，特别是面对一些极其复杂的难题，学生便失去探究意识和探宄方向，致使学生思维逻辑混乱、说理浅显，不能把握事物的主要矛盾，实现由感性到理性的飞跃，彻底解决英语课堂学习中的各类问题。究其客观原因，这是由教师从不重视学生感性认识和理性

7、认识协调发展的现实造成的。2.将实际应用作为教学重点，忽视兴趣培养。英语教学最重要的教学目标之一便是培养学生的英语交际能力，使学生对英语国家的文化背景透彻了解，在开阔眼界、增长见识、活跃思想，增进文化认同感的前提下，提高学生的英语综合素养。基于这一目标，很多英语教师将英语实际应有作为课堂教学的核心内容，从而忽视对学生兴趣和思辨能力的培养。对大多数学生而言，学好大学英语是为将来考研、就业与出国留学服务的，而真正基于英语兴趣的学习很少，甚至不存在。教师在英语教学中往往灌输给学生英语学习很重要的思想，创新教学模式，但却忽略了学生兴趣