夯实教学环节打造有效课堂

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时间:2018-11-16

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1、夯实教学环节打造有效课堂一、备好课是基础古语说:(凡事)预则立,不预则废。教学也一样,无论多么有经验的教师,要上好课,课前都要认真备课。1.依据教材精心备课。备好每一节课,要根据课标,在宏观统览全书的基础上多方搜寻资料,在每一节内容的前后联系中把握它在全书中的地位,找出本节内容的重点、难点,围绕重点、难点的解决去选择帮助学生理解的切入点,组织材料,确定教学步骤,最后斟酌语言。2.结合相关材料备课。为了掌握好基本知识,把握住重难点,科学地处理好教材,备课时不仅仅局限于课本、教参,还要通过各种渠道充实备

2、课内容,如《中学历史》、《中学历史教学参考》、《文史知识》等相关教学资料,可以从里面摘取一些对上课有用的资料。3.网络资源充实备课。充分利用网络资源,发挥网络优势。通过上网搜查一些资料,比如人教网、初中历史教研网、中学历史在线等,搜索一些更有效的教学实例来充实备课内容。4.因材施教备学生。学生年龄小,注意力不易稳定集中,意志力比较薄弱,往往凭兴趣去认识事物,感兴趣的就愿意去做,不感兴趣的就心不在焉了。备课必须遵循他们的心理特点,来决定教学方式方法。二、上好课是关键1.激情课堂。李海林说过,“所谓激情

3、,有的时候,它其实比学问和学术更重要。”比尔•盖茨也说过,“激情能激发一个人120%的潜能”。的确,激情让人精神振奋,精力充沛,它能调动人身心的巨大潜能,给人以动力,给人以灵感;激情让人产生一种创造冲动,产生一种挑战自我的动机,让人在指点江山,激扬文字中弹拨出生命中昂扬的旋律。激情所到之处,教育工作就会生机勃勃,五彩缤纷。2.赏识课堂。赏识是教育的最高艺术。莎士比亚说过:“一回的鞭策还不曾使马儿走过一亩地,温柔的一吻早己使它驰过百里。”赏识,是一个人心灵深处最强烈的需求。有时候,一个柔柔的眼神,一句

4、暖暖的话语,一根翘起的大拇指,都有可能唤起一个学生的自尊,都有可能激起一个学生的自信,为他的生活注入鲜活的美丽,甚至影响他的一生一世。3.合作课堂。孔子曾说:“独学无友,则孤陋而寡闻。因此,有效课堂也应是合作课堂。平常上课中,要有效利用小组合作学习这一方式,简单的问题同桌两人商讨,有点深度的问题同桌前后位四人一组。每每遇到一个问题先让小组讨论,每人都谈了自己的观点后,再找代表回答。学生遇到疑难问题时也是这样,先让组内成员解答,本组解决不了的,其他组成员回答,其他组成员回答还不完善,最后老师登场引导、

5、点拨,与学生共同解决。三、培养能力是目的1.学会“三抓”。首先,学会抓“关键词”。历史教科书内容多、记忆量大,如果死记硬背,则在有限时间内完不成教学任务,而通过抓住关键词则是找到突破这一问题的“捷径”。其次,学会抓逻辑性。重大历史事件往往包括背景、经过、影响几大段的复杂内容,学生靠死记硬背效率低下。这就需要化复杂为简单,紧紧把握教学重点,抓住逻辑性,牵一发而动全身,层层深入对历史事件进行剖析,让学生掌握其层次、体系,有效地提高课堂教学效率。再次学会抓网络体系。任何问题都不是独立存在的,都有它的前因后

6、果,来龙去脉,绝不能把基本史实当作孤立分散的知识点,而要抓住史实之间的内在联系,形成由基础知识、阶段特征、基本线索构成的历史知识网络体系。2.学会联系、比较。对教材知识的挖掘、联系、比较,是学生学习能力强化的一个重要步骤,是近年来对学生知识能力考查的重点。只有通过对教材知识的深入挖掘和联系,才能更全面深刻地理解掌握知识,提高学生的综合学习能力。因此,平常课堂教学中,注意对知识的挖掘、联系与比较。尤其注意学科内的知识和跨学科知识的联系比较。学科内知识要注重横向联系和纵向比较,跨学科要注重相关知识点的对

7、接,多角度完整理解知识。3.学会运用。学史可以鉴往知来,使人明智,学习的目的是为了运用。平常教学中,一方面,注意引导学生运用所学的历史知识来分析现实社会中的一些问题,并尝试对其发展趋势作出较为合理的判断或预测。如通过学习中国历史上的有关内容及美国南北战争可引导学生得出:分裂是不得人心的,也是不能得逞的,统一是大势所趋、人心所向,台湾一定能够回到祖国怀抱。另一方面,还注意让学生以历史的经验和价值观来剖析自我,从而探索和调整自己的人生价值取向。如通过组织学生讨论“唐太宗至唐玄宗时期百余年用人史实”,可总

8、结出“得人者昌、失贤则亡”的经验教训。总之,教学要处处从学生出发,教师的“教”是建立在学生“学”的基础上,教师要贴着学生教。备好课是基础,上好课是关键,培养能力是目的。教师要把这些能力、方法通过教与学的互动过程,逐步转化为学生自己的能力,从而提高学习效率,达到事半功倍之效,实现“教是为了不教”的目的。

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