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时间:2018-11-16
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1、如何在数学课堂教学中进行激励性教育论文..在赵一博先生的激励演讲会上,现场气氛热情高涨,学生、家长以及在场的老师都被吸引并深深的感动。为什么呢?那是因为赵一博先生“激励”了大家,通过激励使人们始终维持在一个兴奋的、积极状态之中。心理学研究成果表明,动机是在需要刺激下直接推动人进行活动的内部动力。所以“课堂教学不在于传授,而在于激励和唤醒”。如果在数学教学中我们不是一味地灌输,而是“激励和唤醒”,学生就会感受到数学学习中的快乐..,就会有“我要学”的欲望,就会打造出高效率的数学课堂。一、启发性教学,激发兴趣“志从趣生”。教学中要注重培养和激发学生的学习兴趣。
2、教育家卢俊指出:“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”在教学过程中要注意贯彻启发性教学原则,通过观察、动手操作、投影、实验等直观教学手段,给学生以形、声、色、体的直感,增强教学艺术感染力。采取设疑、布谜、创设悬念等多种教学方法给学生设置一些“跳一跳才能摘到果子”的思考空间,激发学生的学习兴趣。有时候一个故事、一个谜语、一场游戏,甚至是教师抑扬顿挫、节奏明快、富有激励性的语言都能创设出一种催人奋发的情境,激发学生的兴趣。二、营造和谐氛围,激发成功的欲望课堂教学除知识对流的主线外,还有一条情感对流的主线。民主、平等、友好的师生关系是愉悦、和谐的课堂氛围形成的
3、基础。从心理学的角度来看,人在愉快、平心静气的时候,学习效率最高,最容易产生创新灵感。因此,教师必须坚持教学民主,建立朋友式的新型师生关系,切实提高课堂教学的有效性。新理念下,营造一个民主、平等、和谐的课堂教学氛围,就是要求每一位教师必须尊重每一位学生,学会赞赏每一位学生,帮助每一位学生;给学生独立思考的时间和空间,教给学生学习的方法、思维的过程。我们要认识到教师的帮助不但能使学生排除前进道路上的障碍,而且本身就是期望的一种具体表现,能使学生对教师的期望感受更加深刻并更加努力,成功并逐步达到自己争取成功。三、教给学生提出问题的方法,激励学生质疑问难爱因斯坦
4、说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”目前教学中教师问、学生答的多,而学生问、教师答的少。教师通过对学生的提问,以促进学生积极思维并检测教学效果,无疑是对的,但我们更应该主张让学生多问。这就需要教师教给学生提出问题的方法,鼓励学生质疑问难。首先,针对部分学生有问题不敢问、不愿问或者没有时间问的情况,教师要努力创设一个和谐宽松的学习环境,在民主、平等的情感氛围中使学生敢于向老师发问,在课堂教学中要考虑留有给学生发问的时间,诱导学生产生发问的机遇。其次,教给学生寻找问题的方法,使学生有问题可问。一般来说,可以引导学生在知识的“来龙去脉”上寻找。新知识是在
5、原来旧知识的基础上引申而来的,与有关的旧知识搞不清楚,就应该发问;学了某种新知识不太了解它的作用或不理解,也应该发问。寻找问题要在新旧知识的联系和区别上去找;在知识的“为什么”上去找;在知识的“怎么样”上去找。另外,教师要有意识地设置一些障碍,激发学生认识上的冲突,这是学生心理发展的动力。四、团队协作,竞赛激励数学本来就是一门比较抽象的思维科学,讲课的方式也比较的严谨,如果方式过分单一,很容易令人生厌,造成了课堂寂静无声、死气沉沉。因此,我们必须倡导教学方法的多样性,从而使数学教学活起来。在众多的教学方法中,竞赛激励式教学方法是一个不错的教学方法。例如在研
6、究“点与圆的位置关系”一节课时,因为本节内容比较浅显,并且学生以前对这个内容就已经有所了解。因此可以将同学分成了几组,给每个小组定一个学习组长,在组长的带领下进行团队学习。在规定时间内,每个组员必须认真自学新课内容(由于每个人都处在一个集体中,所以即使原来上课不太认真的同学,看到其他同学的学习状态,也被慢慢影响,带动起来);每个组长负责完成老师出的典型例题,并进行小组讨论,总结知识点,请一位同学进行总结陈词,教师及时进行评价。这样的学习是在一种竞赛的环境中进行的,所以学生非常主动,充分调动了学生学习的主动性,也改变了对数学的看法,学习会变得更有激情,更有动
7、力。另外带有文学气息的激励性评价,也可很好的激发学生学习数学的热情。著名数学家徐利治先生把自己的治学经验概括为:培养兴趣、追求简易、重视直观、学会抽象、不怕计算等五个方面。最近他又特意补上一条──喜爱文学,学习数学不可忽视文学修养。例如:当学生学习不刻苦时,教师可用诗句“花有重开日,人无再少年”来勉励;学生努力后,进步不大,灰心丧气时,可联系诗句“学习如春之禾,日不见其增,而月有所长,年有所获”来引导;学生在取得成绩沾沾自喜、骄傲自大时,可用名言“谦受益,满招损”或“谦虚使人进步,骄傲使人落后”来警戒;学生取得成绩,教师进行评价并希望他再接再厉,取得更大进
8、步时,可说“小菏已露尖尖角”或“欲穷千里目,更上一层楼”来鼓励等等
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