在数学教学中如何进行德育渗透论文

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1、在数学教学中如何进行德育渗透论文有这么一个关于盐和汤的哲理，盐对人是很重要的，如果视数学学科的特点和学生的年龄特点，牵强附会地进行，不仅给每人发15克盐，请大家直接吃盐，相信大家都是不爱吃的，收不到良好的教育效果，还会有这么一个关于盐和汤的哲理，盐对人是很重要的，如果视数学学科的特点和学生的年龄特点，牵强附会地进行，不仅给每人发15克盐，请大家直接吃盐，相信大家都是不爱吃的，收不到良好的教育效果，还会削弱数学基础知识的掌握和能力。但把15克盐放进各种汤里，味道很鲜美，人人都愿意喝。我们不应该是：因为盐很重要，所以把盐从汤里取出，而要让德育在数学生活

2、中得到渗透。如何抓住数学学科的特点，捕捉好德育的有利时机，运用恰当的方式在数学教学过程中渗透德育教育？现结合本人在数学教学中的一些做法和感受，谈谈认识。一、进行良好学习习惯的教育数学课上教师和学生的示范作用以及老师对学生的严格要求是培养学生良好学习习惯的主要方法。教师的示范作用体现在，教师要通过自己的一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。表现为，上课时，教师着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性板书，书写要整齐，规范。与此同时，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生

3、不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习都有大的推动作用。二、结合数学知识具有高度的抽象性的特点，深化学生的辩证唯物主义观点及其思想方法数学学科充满辩证唯物主义的思想方法。例如，中学数学知识和实践是相互联系、密不可分的，数学来源于实践又反过来作用于实践中。学数教学中充满对立统一规律的因素。就数的概念来说，整数与分数、有理数与无理数、实数与虚数、正数和负数都是互相对立的，甚至于“零”这个数也包含对立的概念，在整数是:“没有”和“存在”处于对立的双方，在一定条件下可以互相转化，从而共处于一个

4、统一体中。三、充分利用教材挖掘德育素材在中学数学教材中大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要我们认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。综观数学教学内容，安排了多个阅读材料，涉及数学史料、数学家的故事、实际生活中的数学、数学趣题、知识背景等，目的在于扩大学生的知识而，增强学生对数学的兴趣与应用意识，同时对学生进行爱国主义和人文精神的教育1、借助史实，渗透思想品德教育数学应用广泛性是数学学科的基本特征之一，加强数学与实际的应用联系，强化应用已逐渐成为人们的共识，这不仅在于数学应用教学可以培养学生的应用意识和应

5、用能力，而且还可以利用它们对学生进行思想教育。例如，我们在讲授初三几何《解直角三角形应用举例》引入课时，针对学生不重视这类问题的通病，对学生讲述了这样的事实：早在公元前我国的治水英雄大禹，为了解决在治水中的地势问题，就巧妙地利用了解直角三角形的知识主要依据直角三角形的边角关系，解决了小少治水工程的难题，这种方法要早于西方三角术达两千年之多2、德育渗透在生活的方方面面，数学教学只有接通数把“爱国、守法、诚信、知礼”教育渗透到日常的教育教学上爱国主义教育是学校德育的主要任务之一。在我们现行中学数学教材中有丰富的爱国主义教育素材。在教学中适时地、自然地利

6、用它们对学生进行思想教育，会达到事半功倍的效果。比如在指导学生阅读《有关几何的一些知识》、《中国最早使用负数》、《勾股定理》、《关于圆周率》、《我国古代有关三角的一些研究》、《我国古代的一元一次方程》等阅读教材后，告诉学生，我国自古在数学研究应用方而就有辉煌的成就，如杨辉三角的发现先于其它国家400多年;祖冲之对圆周率兀值的计算、负数的使用、方程组的解法都比欧洲旱1000多年。3、加强国情的认知教育在进一步扩大对外开放，学习外国先进科技和管理经验的条件下，如何教育青少年正确认识我国的国情已成为目前学校德育工作需要研究解决的新的课题。新课标在这方面重

7、点安排了一些例题和习题，以帮助青少年来正确认识我国的国情。比如:从我国1952-2000年国内生产总值的统计情况分析，我国国内生产总值有增长的趋势;从1952-1980年这28年间增长速度缓慢，主要是受了一些“运动”的干扰;1980年以后，增长速度明显加快，主要是实行了“改革开放”的政策，中国共产党领导人民建设有中国特色的社会主义和全面建设小康社会，使国家富强，人民安居乐业。四、加强数学的实用性数学源于生活，并应用于生活，因此在教学活动中，应紧密联系学生的生活实际，将抽象的数学概念建立在学生丰富的生活背景上，并引导学生学会“做”中学数学，探究中学数

8、学合作交流中学数学的方式，将过去的说数学，听数学，黑板上的数学，转变成为做数学、用数学、生活中的数学，这样才能真正促进学生