巧用地理高考试题提高学生复习效率

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1、巧用地理高考试题提高学生复习效率　　【摘要】文章指出了利用历年高考试题，提高复习效率的开展的原则。随后，文章对巧用历年地理高考题，提高复习效率开展了探究，包括：调动学生的积极性，鼓励学生自己解决问题；强调图表的应用，构建学生的立体地理知识思维；穿插于教学内容之中，让高考题的讲解与讲课融为一体。　　【关键词】历年地理高考题；复习效率；开展原则；策略　　【中图分类号】G420【文献标识码】A【文章编号】1006-5962（2012）11（b）-0081-01　　高考题是经过层层筛选和实践检验的试题，是基于众多专家深思熟虑、反复推敲

2、而形成的，它视觉独特，题型新颖，对于引导正确的教育方式、把握教学内容的深浅、锻炼学生的学习能力具有不可替代的作用[1]。地理高考题也不例外，历年的高考地理题都代表着该时期地理教学中对学生最科学合理的知识考核体系，对于学生高考成绩的提高、思维意识的丰富和学习能力的提高大有裨益，使用历年高考真题，提高复习效率是目前高中地理教学中经常采用的方式。因此，我们需要对理念地理高考题深入系统的研究，包括题型、出题思路、知识点、出题风格，以期对授课效率、复习效率的提高提供更多的经验。　　1利用历年高考试题，提高复习效率的开展原则4　　在应用高

3、考题去引导学生复习的过程中，需要引导学生应用已有考题，做到分析、分解、总结、发散、迁移、创造、比较、判断、分析、阐释等多个环节，最大限度的把历年高考题的作用发挥到最大[2]。同时，在不断的分解剖析历年高考题的过程中，不光丰富了学生的知识体系，提高了成绩，同时也提高了学生自身的能力，这对于学生在高考中发挥的更好，以及个人未来的发展都有很大用处。另外，对高考题的研究要立足于现有的课堂教学实际情况、做到让考题服务于教学，延续和发展高考的导向价值，而不是抛开现有的教学去另辟蹊径的研究高考题，而是要使高考题恰到好处的穿插于地理课堂教学之

4、中，看好时机、灵活运用、深挖细掘、正本清源，让高考题的分析与现有的教学系统融为一体。　　2利用历年高考试题提高复习效率的策略　　2.1调动学生的积极性，鼓励学生自己解决问题　　运用高考地理题进行复习一样，不能简单的停留在教师讲解上。因为目前高考试题引入的材料大都是平时的教学、训练不可能见过的新材料。在这种情况下，单纯依靠教师拿着几道高考题按部就班的讲解，即使你讲的再细，讲的再好，学生自主发散思维的积极性不高，能力差，光靠说教，很难有效地转化为学生的能力[2]。因此，在平时的课堂上，教师结合高考题时，应该大胆地让学生提出问题的解

5、决思路，而且教师还要充分尊重每一名同学的意见。即使学生说的不对，教师也要给于鼓励，让学生敢于说话，敢于想象。教师在及时点评学生分析中存在的缺点，并解释正确分析问题的思路，经过一段时间的训练，绝大多数学生都能掌握。　　2.2强调图表的应用，构建学生的立体地理知识思维4　　统计显示，2001-2007年全国高考文综16套试卷中，2002年全国卷图表题分值比例最小，占地理试题总分比例的一半左右；2003、2005、2006三年中共4套卷中图表题分值高达100%。由此可以看出，高考试题对于考察学生的填图→读图、判图→析图→绘图的能力要

6、求越来越高[3]。如果学生没有一定的立体空间想象能力，尤其对于各种图表，包括气候图、政区图、矿产资源图等的立体认识和快速反应能力，那么很多题根本就没法进行。因此，教师在日常教学中，以及用高考真题来带领学生复习的时候，都需要有意识的引导学生形成较强的图标观察和应用能力。　　2.3穿插于教学内容之中，让高考题的讲解与讲课融为一体　　把高考题的复习穿插融入教学进程之中，这个教学理念已经在无数高中地理教学实践中得到印证，实践效果均表明，把高考题的复习穿插融入教学进程之中，远比单纯的讲解高考题的效果好，学生也愿意听。而且，通过预先要调动

7、课堂氛围，尤其对一些非常关键或者具有典型特点的知识点，一定要让学生们深刻的去掌握，并且关键部分要做到举一反三，触类旁通[4]。当然，高考题穿插于教学内容之中要做到衔接完整，不能机械。另外，也可以针对每一单元知识讲完后，集中把相关的高考题在单元复习中展示出来，这样也可以，但一般我提倡整本书学完之后集中采用高考题去复习。　　3结语4　　总之，高考题的利用，不是对现有地理课堂的化妆、补妆，需要活学活用，不能单纯停留在死板的看题分析答案的层面上，甚至有的教师引导学生去背诵答案，尤其是自己认为是重点的知识点，就让学生把答案记下来，以期考

8、试时能够模仿的答上去，试图走个捷径。换言之，我们应用高考地理真题更多的还是把握高考出题中的理念、知识的考核导向、出题风格以及对能力的考核水平，从深层去剖析考题的命题立意、从上位去拓展考题的应用价值、从长远去构架教学的培养目标。　　参考文献　　[1]李玉强.――从一组高考题的解