歌曲、韵律诗在初中英语教学中的应用

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1、歌曲、韵律诗在初中英语教学中的应用歌曲语言凝练、地道，往往承载着丰富的文化内涵，极富美育效果，是语言教学的有益补充，这一点在学界已得到广泛认可，在国家教育部出台的新《英语课程标准》中也有所体现。新课标中明确提出要重视英文歌曲的教学，并且要从小学阶段抓起――小学生应该会唱30-40首英文歌，会朗读30-40首童谣和诗歌。很多人以为在课堂上教英文歌曲、韵律诗不过是为了活跃气氛，提高兴趣而已，在小学哄哄孩子还行，中学课业繁重，有升学任务，根本没时间。笔者也走访过不少中学英语教师，大部分都说没时间教歌，很多人只在参加讲课比赛时才用。可见大多数教师并没有发自内心地认为教唱英文歌曲、韵律诗等真的可

2、以提高教学效果。但事实上这是符合学生的心理特征和认知规律的。在此阶段的教学中适当利用歌曲、韵律诗等形式，不但不会影响教学，反而能极大地促进教学效果。那么，应用英文歌曲、韵律诗教学英文，究竟有哪些好处？有何理论依据？在教学中如何具体应用才能促进学生对语言的学习、掌握？有没有可行性？笔者试图通过下文的阐述，解决这些疑问，使新课标的部分要求在实施时不至于流于形式。一、获得歌曲、韵律诗的途径通常我们可通过三种方式获得想要的材料：1．通过各种途径如网络、音像资料等查找与教学内容有关的歌曲和韵律诗，最好为有声材料。42．借用广为人知的曲调，填入自己想教的内容。3．韵律诗有时可结合教学内容自己创作。

3、只要肯花点工夫，相信找到合适的材料并不很难。二、歌曲、韵律诗在教学中的具体应用歌曲和韵律诗可以应用于教学的不同环节和不同层面。我们可以用其开始一节课，也可以用其导入新课，结束一堂课或复习学过的语言点；可以用其辅助语言知识的传授，如进行词汇教学，句型、语法的练习，也可以通过对歌曲的不同应用，培养学生综合应用语言的能力。1．课前热身一节课教学的成败，在很大程度上取决于开始的几分钟。播放一首活泼的歌曲或节奏明快、朗朗上口的童谣、韵律诗不失为一种好方法。它不但使喧闹的学生顷刻间安静下来，还能让学生把注意力从嬉戏转向学习，产生强烈而鲜明的“课伊始，趣亦始”的感觉，营造活跃的课堂气氛。若能选到与当

4、日话题有关的材料，教师就能够很自然地转入新课。需要注意的是，这一功能的音乐时段通常应限制在五分钟左右。我们不需要预学单词或停下来分析复杂音节，只要学生肯倾听，就能收到一定效果。2．课上导入好的开始是成功的一半。根据授课内容用适当的英文歌曲或韵律诗导入新课，可以引起学生对新内容的兴趣，为课堂注入活力，使英语课更加生动活泼，符合学生的心理特征。比如，在教授初一上册第三单元关于万圣节的内容时，可以用在此节日孩子们要糖果时常说的韵律诗TrickorTreat作为导入。43．语言知识的传授和练习：发音和拼写、词汇、句型、语法、文化教学发音和拼写：韵律诗经常包含对两个或多个同音或近似读音词的重复，

5、而押韵的词又往往有一定的拼写规则，所以用韵律诗来教学生词的拼写特点和拼写规则是个不错的选择。词汇教学：要记忆一个新单词，学习者往往要不断重复朗读、背诵该词，这种机械重复也最易使人感到厌烦。而且对于没有上下文的单个词汇的机械记忆通常效果不佳，记住了也会很快遗忘。而使用歌曲和韵律诗能帮助学生有效地记忆单词。当有节奏地诵读韵律诗时，重复成为该活动的一部分，不再惹人生厌。歌曲也不需要翻译，学生们只要猜出大意就行了。而且这些歌曲、韵律诗都有着明确的语境，学习者会在完整的上下文中记住很多有用的词汇，而且能知道在现实生活中如何使用。很多初学者开始时很难记住怎么用英语做一些完整的表达，但他们能轻松地记

6、住整首歌曲或韵律诗。句型教学：每首英文歌曲少则二三十个单词，多则数百个单词。通过学唱歌曲，学生自然记住了一些课文中的词汇，同时也附带学会了一些教科书以外的单词，这些单词有着明确的语境和上下文，是对教科书上词汇的有益补充。而记住了歌词，也意味着记住了很多常用的或表达很地道的句型。4语法教学：歌谣、韵律诗的使用可以一种新的角度洞察目标语，以有效的方式展现其文化主题，并提供符合真实场景的文本。因此，为了使语法教学有效又有趣，教师应在课堂上使用一些技巧，用不同的活动形式来帮助学生巩固、强化所学的新语法点，培养学生的自信心。歌曲和韵律诗就是一种不错的选择，可以用来有效强化对语法点的记忆和应用。文

7、化教学：前面说到歌曲是一面镜子，反映着一个民族的文化。透过一个民族的歌曲，人们可以了解该民族的风俗习惯、生活方式、思维特点等文化特征，因此我们也可以应用歌曲来促进学生对西方文化的了解。4．过渡或者结课在授课过程中，或一堂课快结束时，可根据课文内容选择适当的歌曲播放。比如涉及一些句型和语言点，如果拿学生学过的词句举例，不仅生动形象，而且会使学生感到很亲切。以上谈了一些歌曲和韵律诗在教学中的应用，其中对歌曲的应用主要是以播放和教唱的形式。其实歌曲教