有效利用师生交流的新课堂

《有效利用师生交流的新课堂》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、有效利用师生交流的新课堂　　【摘要】课堂教学被称为是教学实施的主要阵地，是"老师教"和"学生学"的第一课堂。然而，课后作业的布置和批改也是不容忽视的教学环节，它对于检验学生对于知识的掌握程度，获得相关阶段的教学反馈，为下一阶段的教学计划提供参考有十分现实的意义，可以说，课后作业的布置和批改就是师生交流、互动的有一个课堂。初中数学教学不能仅仅着眼于课堂教学，也应该注重课后作业的布置和批改。　　【关键词】浙教版初中数学课后作业布置策略　　4　　数学作为一门基础学科，它同语文和英语的教学相比，有着自己更为鲜明的特点：它要求学生在课下的更多的练

2、习和仔细的推敲，需要学生在反复应用与思考中获得知识的升华。因而，对于数学教学来说，教师对于课后任务的布置要尤为重视。除此以外，初中数学的教学属于一个承上启下的过渡阶段，它不仅是学生未来的数学学习和学业发展的基础，而且它本身也是中考中的重要科目。科学的布置和批改课后作业对于初中数学教学和学生的数学学习具有十分重要的意义。通过布置和安排课后作业，可以让学生回顾和巩固当日所学知识，在实际做题中深化对知识的理解和运用；对于老师来说，通过批改作业能够及时了解学生的学习情况，从而反映出教学中存在的问题，获得教学反馈，反思自己的教学，为教学计划的改进

3、提供参考意见。因而课后作业可以说是师生进行教学互动的新的课堂，在这一课堂当中，双方在交流中共同发展和进步。　　然而在多年的教学实践中不难发现，在课后作业的布置和评价问题上，还是存在许多不完善的方面的，找出这些症结所在，有利于改进我们的教学，充分利用好这一新的课堂，实现教学相长。　　1、作业布置形式死板。传统的数学作业形式无非是做课后习题，做练习册的习题。这样的课后作业布置并不是毫无可取之处，它对于巩固基础知识，强化学生对知识的理解有重要作用。只是在新课改实施的今天，作业形式也需要进行创新，以培养出探索型的知识人才。　　2、作业评价标准单

4、一。在批改作业时，多数老师都仅仅是看学生最后答案的对与错，然后"√"或"×"了之，更有甚者，只是走马观花的浏览了一些学生的作业，然后一个"阅"字结束。这种批改并没有关注到学生为什么做错，问题出在了哪里，也没关注那些作对的同学思路清晰与否，因而不能很好地掌握学生对于知识的真正的学习程度。除此以外，多元的评价标准不只是关注学生作业的对与错，教师在进行评价时，还要看到同学的进步之处，他们的情感和态度变化等，从多个视角去关心和看待自己的学生。4　　3、作业批改缺少师生互动。事实上，作业的布置和批改并不是一个单项的过程，而是师生之间的双向交流。然

5、而，在现实中存在的多数情况就是老师把作业布置下去，学生回家做，第二天交上来，然后教师在批阅后返回学生。这种以作业本为媒介的交流有时候并不能很好地传达师生之间的信息，因为在这其中存在许多隐形的环节，比如，作业时怎样做出来的，能不能很好的反应出学生对知识的掌握程度，整个环节缺少师生之间面对面的交流。　　在分析了以上几点现状和不足之后，不难发现缺少师生的互动性是导致上述情况的发生的主要原因。针对以上这些问题，笔者结合自己平时的教学当中进行的不断地创新与尝试，探索了几点初中数学课后作业的布置和批改策略，以供广大同行共勉。　　一、创新作业的形式，

6、为学生的自主探究创造契机　　创新作业的布置形式，首先就要表现为不要"一概而论"，即可以根据不同学生的学习能力和对知识的掌握程度，分层的布置作业，因材施教，而不是用一把尺子来和衡量。比如，我就讲全班的同学划分了三个不同的层次，第一层次：1/3的基础题+提高题，提高题要求他们必做；第二层次：基础题为主，配以部分中等难度的选做题；第三层次：2/3的基础题，这些基础题要选择一些典型的例题，重在让学生掌握基础知识的应用。其中，那些具有一定难度的提高题是公开布置的，这可以让一些具备潜力的同学也试着做一两道，给他们一定的学习动力和激励。　　二、变革作

7、业评价标准，注重对学生的能力和自信的挖掘　　对学生作业的评价，不能再仅仅局限于"√"或"×"的判定，还要关注学生个体的进步与心情、态度的变化，让作业评价更具有人情味和激励性，让评价更明确、更有针对性。比如，我会用横线表明同学在作业当中的合理之处，常常用波浪线标出学生的奇思妙解，用圆圈圈出作业中出问题的地方；同时，对于那些全部做对而又书写工整或者是解法独特的学生，我除了给他们一个100分以外，还要加一些鼓励的评语，比如："Youhavedoneagood4job!"或者"亲，今天你很棒哦！"等等，对那些作业完成情况不太好的同学，也要给予鼓

8、励："再接再厉，下一次的你会更精彩！"这样，让学生在激励中不断进步，一点一滴建立起他们学习的自信和学习的兴趣。　　三、以课后作业为媒介，增加师生互动交流的机会　　以作业为师生交流的媒介，是指教师要能以学生的