师范院校《教师口语》教学点滴谈

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1、师范院校《教师口语》教学点滴谈♦黄冬冬河北省泊头职业学院062150《教师口语》是汉语专业的一门专业实践课，是师范类专业学生必修的教师职业技能训练课程，旨在培养和提高师范生的U语表达技能和水平。那么，如何加强师范生《教师口语》教学，让他们具备一名合格教师的素养呢？一、创造轻松愉快的口语训练环境，使学生对口语课感兴趣心理学和生理学已经证明：人为的紧张也是抑制人的思维活动的一种障碍。而兵备良好的心理素质，是学生进行口语训练和口语交际的前提条件。这就要求教师做到与学生平等，尊重学生的主体地位，尊重学生的个性。要一改过去的“师道尊严”，和学生以朋友相处，以心相交。教学中要尊重学生的

2、人格，设身处地为学生着想，经常在训练中为他们营造轻松的氛围，做到轻松而不涣散、幽默而不流俗。针对每个学生的个性形成恰如其分的鼓励，就可以使他们的良好愿望成为现实。我们在班里从不点名批评学生，而是千方百计发现学生的闪光点，及时给予肯定和满腔热忱的帮助，对于暂时落后的，加油鼓劲，相信他们也在努力、会进步的，努力做到把批评语言改为鼓励语言，使学生爱上U语课，并乐意配合老师完成教学任务。在课堂上，我们常鼓励学生：“走上讲台就是成功的第一步；敢于开口用南腔北调的普通话进行表达，就有希望使自己的普通话顶呱呱！”尤其是对于基础较差的学生，我们更是耐心劝导，给他们讲自己当初学习普通话、讲普

3、通话的体会，使他们认识到学习上有困难是正常现象，关键在于要敢于面对困难、想办法战胜困难，使学生感到老师很乐意帮助他们，从而使学生“亲其师而信其道、学其理、练其技”。实践证明：如果教师学会了夸奖学生、激励学生、宽容学生、等待学生，就能最大限度地追求每个学生的成功。我一位生物系学生卢汉中，刚上口语课时，他一个字都不会说，给他正音，我用普通话说一遍，他却还是用方言小声学一遍：轮到他上台时，不是沉默，就是紧张得用方言讲且语无伦次。班里的同学有的发出了善意的笑声。对此，我说：“从笑声中我感到了同学们的友好，从卢汉中同学身上我感到了自己责任的重大，谁不想说一U流利的普通话？谁不希望自己

4、的语言表达能准确无误，自己开心，别人羡慕？是的，都想！卢汉中同学更想！我愿意付出我的全部来帮助汉中、帮助大家，也帮助我自己，以求共同进步、共同提高！”听完我的话，教室里掌声四起，我从学生们的表情中感到了这种教学方法的成功。课后，我走到汉中身旁，询问了他个人及家里的一些情况，继而鼓励他不要担心，也不要懈气。从那以后，在课堂上，每当让同学们自由练习吋，我便走到他的座位旁，不厌其烦地-字一词一句地教；他跟我学吋，每发对一个音，我就适时地点头称好，积极鼓励，并告诉他在下面自学吋应注意的问题。两周后，他在“一分钟说话”吋用不太标准的普通话“读”了一首诗。严格说来，他这样做并不符合我的

5、训练要求，但因为他的情况特殊，用普通话在众人面前“读”对他来说已是相当不易，所以我在评析中这样说：“俗话说&lsqu0;万事开头难&rsqU0;,但汉中同学己克服了比常人多几倍的闲难开了这个头儿，作为教师，我为有这样的学生而感到骄傲。大家对汉中的情况非常了解，在这么短的时间内能取得这样的成绩，若没冇吃苦的精神，没冇恒心，没冇人家的帮助，是难以做到的，所以让我们为他鼓掌加汕！”接着，我又说：“作为老师，最大的幸福莫过于拥有此刻！”而后来的事实也验证了这种方法是可行的。二、紧抓练习，讲求实效语教学中学生的练习是一条主线，要让一切教学活动都围绕这根主线来展开。教师应以让学生进行充

6、分有效的练习为0的来精心设计自己的教学方法和教学程序，从练中发现问题再冋到练中解决问题。教师光讲而学生不练等于“白干”。实践证明，有步骤的练习十分重要，质量高，效果明显。1.处理教材严格遵循精讲多练的原则，大胆取舍，重点突破，改变蜻蜒点水、面面倶到式的教学。新编《教师口语》教材内容全面，材料丰富而具体,而课吋又那么有限，加上U语表达技能的复杂性，所以讲课不可能面面俱到而必须从实际出发，适当多安排些训练，让学生多实践、多体会。而有些内容，如表演性口语表达训练，则让学生凭个人兴趣自学自练；还可以组织课外训练，如兴趣小组及各种类型的比赛，以满足部分学生特殊的训练要求。2.教师对教

7、学重点的讲解紧密结合学生的练进行，必要吋变讲解为讲评。具体说来，初练后要抓住问题所在讲解，复练后要注意提醒学生运用冇效的方法或正确的语气语调，最后注意总结学生整个练AI中的成功得失，使之认识更明确、体会更深刻。1.深入了解学生心理，设计多种新颖冇趣的练4形式，让学生练中冇乐、“乐练”不倦。作为一门技能训练课，教师口语必须以调动学生的主观能动性为训练前提，这就要求训练内容和形式能激发学生投入训练的积极性和主动性。所以教师要根据教学S的和教学内容精心选择或重新编排练＞』题及练＞J方式。从题型上说，有试探学生深浅的练题，