幼儿园名画欣赏中艺术术语介绍的策略

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1、幼儿园名画欣赏中艺术术语介绍的策略　　【摘要】在幼儿园的名画欣赏活动中，幼儿教师对一些艺术术语、运用手法缺乏教育方法。本文从“教师实物演示”、“幼儿切身感受”、“家长有情赞助”三方面展开对艺术术语介绍的策略进行研究。　　【关键词】幼儿园名画欣赏艺术术语　　一、提出问题　　名画欣赏作为幼儿园艺术教育的的一部分，却很少得到幼儿教师的关注和研究。一部分老师认为，幼儿的认知能力和名画所采用的绘画技术、表达的意境相差较远，幼儿很难理解名画。还有一部分老师觉得自己对名画不了解，不知道画家的绘画技能，不明白画家所要表达的意思

2、，尤其不懂绘画中的一些艺术术语，怎么能引导幼儿去欣赏名画呢？　　二、理论依据　　《纲要》指出“能初步感受环境、生活和艺术中的美”，“引导幼儿欣赏艺术作品，培养幼儿表现美和创造美的情趣”。　　名画是生活中美好的事物，是优秀的艺术作品，因此，在幼儿园开展名画欣赏是非常有必要的。它对幼儿的审美感知的增强、语言的发展、想象的丰富等方面有积极意义。选择和幼儿年龄特征、理解力相符的欣赏内容，有的放矢地指导是欣赏活动成败的关键。　　三、解决问题　　1.教师实物演示――小班“水墨画”4的介绍及演绎。小班幼儿年龄较小，注意力不稳

3、定、观察能力较弱；对生动形象、色彩鲜艳的事物和形象容易认识，但观察带有很大的随意性，往往碰到什么就看什么，顺序紊乱、前后反复、也多遗落。在小班名画欣赏《群虾图》介绍“水墨画”的环节，教师是这样进行教学的：　　教师：这幅画是用什么工具画出来的？　　幼儿1：一种有毛的笔。　　教师：（出示实物）带有毛的笔叫毛笔。是创作水墨画的重要工具之一。　　教师：水墨画用毛笔画在什么纸上呢？　　幼儿2：白色的纸。　　教师：（出示实物）这可不是普通的白纸，它比较得薄，吸水性也很好。（老师边介绍，边逐一让每个幼儿观察和触摸。）　　教师

4、：毛笔和宣纸有了，还缺什么呢？这一只只黑色、灰色的虾是怎么画出来的呢？　　幼3：颜料。　　教师：（出示墨汁，并倒出一些）瞧，就是它――墨汁。　　（教师边说边蘸了墨汁在宣纸上画一笔，接着在调色盘里加点水，又蘸了加了水的墨汁，继续在宣纸上画一笔。）　　教师：大家发现这两笔有什么不同吗？　　幼儿4：一个深一个浅。　　教师：深的叫浓墨、浅的叫淡墨。怎么会这样的？　　幼儿5：是因为加了水。4　　教师：是的，观察得非常仔细。需要墨和水，用毛笔在宣纸上画的画就叫水墨画。　　教师采用集体教学的方式，利用实物，深入浅出地让小班的

5、幼儿直观、明确地了解了水墨画所使用的工具及水墨画名称的由来。　　2.幼儿切身感受――中班“印象派”的介绍。中班孩子的有意注意在逐步发展，呈现出无意注意向有意注意转化的趋势，但中班幼儿的有意注意还十分有限。中班幼儿的想象，常常是在游戏、制作、观察活动中有所发现而产生的突发奇想。在中班名画欣赏《草地上的午餐》中，在介绍“印象主义”时，老师是这样做的：　　教师：请小朋友闭上眼睛，想一想老师的头发是怎样的？　　幼儿1：黑色的。　　幼儿2：扎了个小辫。　　教师：我穿的衣服是怎样的？　　幼儿3：粉红色的。　　幼儿4：长长的

6、。　　教师：裤子什么颜色的？　　幼儿5：黑色的。　　教师：我穿的什么鞋子？　　幼儿6：雪地靴。　　教师：睁开眼睛。像刚才一样，把看到的东西，记在脑子里、心里，然后用语言或者绘画的形式表达出来，就叫做“印象派”。4　　幼儿的直觉感知比成人强，他们不受理性的干扰，和艺术家有着相似的感觉。他们共同追寻自己的感觉。为此，在名画欣赏中，老师并不直接告诉幼儿画的内容及用意，而是以提问的方式引导幼儿充分用直觉去感知。上述老师的教学策略，就是用有效的引导，让幼儿用直觉感知了什么是“印象派”。　　《纲要》说到“艺术活动是一种情感

7、和创造性活动。幼儿在艺术活动过程应有愉悦感和个性化的表现。教师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式，注意不要把艺术教育变成机械的技能训练。”因此，对于枯燥的艺术述语的介绍，教师更要打开多种渠道、运用多种方式，让幼儿愉快而又浅显地理解。　　（作者单位：张家港市万红幼儿园）　　编辑/张俊英4