小学语文课堂教学中结课的基本方式

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1、小学语文课堂教学中结课的基本方式　　结课，是小学语文课堂教学中不可缺少的重要组成部分，虽然这部分内容占用时间不长，但作用很大，是对整个课堂的一个全面的总结，让学生能够形成系统的知识结构。对结课常见的几种方式进行了具体的阐述。　　语文教学结课基本方式结课又称课堂结尾，是一堂课的结尾处理。而小学语文课堂结课，就是指小学语文课堂教学过程中最后的收尾环节，其内容主要包括以下三个方面：课堂教学内容的总结，教学组织活动的总结以及教学审美的总结延伸。金感芳老师说过，“教学结尾――高潮之后的又一个精彩。”结课的方式很多，主要介绍以下几种。　　一、归纳总结式结课　　归纳总结式结课

2、，要求教师用简洁准确的语言对课堂所教学的内容进行系统的归纳和整理，提领教学重难点，帮助学生在原有的基础上进一步完善对所学内容的理解。根据学生的程度，教师可以自行总结，提纲挈领，加深学生的记忆；也可以引导学生总结，教师给予及时的补充和提示，培养学生的概括能力。这种结课方式比较常用，但是一定要根据课文和学生的实际情况而定，归纳结课虽然看起来顺理成章，但是若运用过于频繁或者运用不当，则会给学生死板枯燥的感觉。　　归纳总结式结课的形式有很多，如抓住关键词语复述课文，重读课文重点段落，串联板书等。这样的结课，是一个把书读薄的过程，帮助学生将知识内化。4　　二、悬念启发式结

3、课　　悬念启发式结课，要求教师在激发了学生学习欲望的时候突然戛然而止，给学生留下一个探索的空间，启发学生在课外进行积极地探索求知。学生的阅读能力有限，很多时候学生的理解和感悟都不够深刻，因此很难有能力去剥开文字探询文字背后的深刻文化和底蕴，课堂的时间有限，老师不可能将众家之感都教给学生，因此让学生燃起课外学习的兴趣，就显得尤为重要了。　　悬念启发式结课，既可以用于一篇课文的几课时过渡时帮助学生通过课外学习，加深对文本的理解，为下面几个课时的教学打下良好的基础，也可以用于具有某一相同处的不同课文之间，形成一种自然的衔接。　　三、练习巩固式结课　　任何知识的获得和技

4、能的掌握，都需要一定的练习来巩固。语文教学就是要培养学生听、说、读、写的能力，课堂上应该适时安排语言巩固练习，根据文本的要求，在结课的时候也可以运用练习来巩固知识。由于此种结课方式能够很客观地反映出学生掌握知识的情况，为更好地完成教学目标做好了铺垫，因此在日常的教学当中，练习巩固式的结课也较为常用。但要注意的是，联系的形式不可单一地呈现，加重学生课堂学习的负担，创新多样的练习巩固形式，让课堂练习成为学生期待完成的内容，将练习有效化、生活化、趣味化、实用化。　　四、创设情境式结课4　　创设情境式导课要求教师运用肢体、语言、音乐、图片、音像等方式为课教学收尾。如果教

5、师能够根据文本的特点，结合课堂的教学氛围创设一定的教学情境结课，情境的真实感传达的情深意长，往往能够让学生更加直观地融入到教学过程中去，激发学生的情感体验，收到发人深省的艺术效果。这种结课的方式自然而成，不破坏课堂高潮所带来的课堂氛围，容易让课堂教学更富有完整性的艺术美感。　　创设情境式结课的形式纷繁多样：教师激情的语言，多媒体特殊的音乐，单张或多张的图片，音像资料等，教师可以单独使用任何一种方式呈现，也可以让多种形式同时出现为创设相关的情境服务。　　随着新课标对学生情感体验的提出和近年来教育界对学生情感方面的加大关注以及多媒体教学的广泛应用，创设情境式结课，已

6、经越来越受到教师的青睐，教师充分能地在结课环节中使用此类方式以达到课堂情感的渲染，帮助学生能够达到理解上的进一步提升。　　五、游戏表演式结课　　语文课的课堂教学内容往往比较多，课堂的节奏比较快，学生一堂课下来比较疲倦，有时候有些课文距离学生生活的年代较为久远或者文本内容学生不是很感兴趣，用提问、填表格等方式结课学生可能提不起精神，效果得不到充分的保证。此时在不脱离教学氛围和文本要求的情况下，可以适当采取游戏表演式的结课方式。游戏表演式结课把学生喜欢做游戏的特点和课堂结课环节结合起来，动静交替可以调节心态，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，是学生重振精神，保证

7、了课堂结课的效果。4　　游戏表演式的结课形式也较为多样，除了游戏和表演之外，还包括比赛和其他的艺术形式。由于文本的限制，此类结课的方式在日常的课堂教学中不常单独使用。值得注意的是，游戏表演式的结课并不是所有文本的教学都可以使用的，课文基调沉重的，如《十里长街送总理》；课文拥有历史厚度的，如《开国大典》；文本思想主题厚重的，如《桥》等，这几类的文本由于其的特殊性，不适合用游戏来结课。　　具体来看，就以李吉林老师执教的《小小的船》为例，面对低段的学生，在结课时，李老师特意设计了一个“找朋友”的游戏激发学生的学习积极性。李老师分别出示了两词语：一组是形容词，蓝蓝的、弯

8、弯的、小小的；另外一组是