发挥多媒体优势，提高中学语文教学

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1、发挥多媒体优势，提高中学语文教学河北省大名县实验中学李海敏056900【摘要1多媒体技术是中学语文阅读教学的一个重要的教学手段，借助这一手段，可以促进教学思想和观念的转变，引起教学内容、方法、模式的更新,也形成师生角色的新转化。作为一名语文教师，要善于通过多媒体技术辅助教学,使教学进入最佳状态。【关键词】：多媒体、中学语文、优越性、随着新课改的深入，新兴科技的日益普及，多媒体教学己不再是“王谢的堂前燕”，而是“飞入寻常百姓家”了。多媒体技术因集声、文、图、形于一身，且具有直观形象、活泼生动、时代感强、信息量大等特点成为当下教学

2、手段的新宠。但是在教学实践中多媒体技术的运用也存在着弊端与误IX，如何合理运用多媒体教学，发挥多媒体教学的优势，体现多媒体的功效，乂成了一个不可或缺的话题。一、多媒体技术的优越性。对于语文课堂教学来说，多媒体技术的优越性是显而易见的。首先它可以不受时空限制，将大量的课外知识或阅读材料导入课堂，使课堂容量增加，拓展学生在单位时间所获取的知识和信息量。其次，多媒体技术能变抽象的语言文字为只体的视觉画面，丰富学牛.感知，拓宽生活见闻,实现“情境教学”，从而顺利地再现课文中的事物及人物,便于学生理解作品的意境、主旨，从而加速信息的传递

3、,极大地调动了学生的学习主动性和自觉性，激发学牛.学习语文的热情。而传统的语文教学则缺乏生动性、形象性和直观性。第三，多媒体能够调动多种感官参与,符合认知心理，提高学习效率。多媒体可将文、图、音频等融于一体，让语文课堂“活”起来,最大限度地调动学牛.的积极性,既激发了学生的兴趣，也增强了记忆效果，发展学牛.的想象力，丰宮学牛.表象，帮助学牛.理解语言文字,理解文章意境，理解人物性格以及情景在创作生动形象的作用。二、教学中存在的误区。在众多老师多媒体的使用中，没有真正体现多媒体的有效教学，作秀成分较多。为了追求好看或者让同行觉得

4、“有的看”，教学中或者作课中往往把多媒体当成了演示工具,为了展示自己的多媒体的技术水平，往往把课堂弄得绚丽夺0或者眼花缭乱。结果课堂上热热闹闹，课下晕头转向。最终造成本末倒置，适得其反。使本应为课堂教学服务的多媒体变成了追求多种感官刺激的干扰源,既分散了学生的注意力，也不能扎实地进行语文基础教学，更无法提高学生的语文水平。其次，很多教师在运用多媒体的吋候输入的信息量太大，但是没有重点，收效并不理想。例如一位教师在讲《桃花源记》这一课时，竟然用了30张幻灯片，从头到尾，冇课题、导入语、注音、解释、翻译、课文、背景、作者简介、文章

5、层次、问题、答案、小结、结束语等等。给学生提供的信息量确实不少。平均一分钟多一点就要更换幻灯片。我们知道，一张幻灯片可以在弹指一瞬间展示丰富的内容，但是我们有没有想过，这么多的内容学生是否也能在弹指的一瞬间的映入眼帘,计入脑海呢?学生面对大量的信息，哪一个又是重点掌握的呢?其结果必然是匆匆而过,印象模糊，茫然无获。三、如何发挥多媒体的功效，提高课堂效率。1、定位多媒体的作用,不能喧宾夺主在教学过程中，学生是学的主体，任何教学设施和教学手段的砬用都是围绕主体进行的。偏离了教学的这条主线，就偏离了教学的核心。所以不管我们上课采用何

6、种形式，多媒体教学只是教学手段在教学中的一种形式运用,在教学中永远只能起到辅助作用。我们不能盲0夸大它的作用，以至于喧宾夺主。教学设计中好课件的作用应该是启发、点拨，过于花哨、热闹的课件，不但不能增强教学效果，反而会干扰学生的思维及课堂教学。动画及幻灯片画面太丰富，会转移学生的注意力，可能就会影响了学习的真正内容。如有个教师在讲陶渊明的诗《饮洒》时，制作的画面就非常好，整个背景都是淡淡的水墨菊花，隐山隐水的，没有那么多的声咅和画面文字的效果设置，给人的感觉优雅、清浄，恰恰符合了这节课要讲的陶渊明及其诗的意境，恬淡，闲适。评课时

7、，我们大家都对这点很欣赏。相反，另一个教师在讲《三峡》这一课吋，从文字到图片，从声音到动漫，从切换到视频,“凡所应有,无所不有”。其实这种课件喧宾夺主，忽视了听、说、读、写基本能力的教学训练,忽视了培养学生的思维能力和想象创造力，不能为学生营造一个创新思维和创新能力的发展空间J果堂效果并不乐观。2、精心备课，使多媒体课件制作吻合教学内容要让多媒体成为你教学的有效辅助工具，精心备课还是最主要的。因此我们要精心钻研教材，吃透教材，在课标的指引下认真备好每一节课。另外，我们还要对课文内容进行精选,不是所冇的课都适合用多媒体演示，只对

8、那些普通条件下无法呈现的、学生因生活阅历限制而无法想象理解的课文等，才适合使用多媒体辅助教学。对于多媒体课件的设计一定要与教学内容相吻合，贴近教学实际。这样才能充分发挥多媒体教学的功效。3、多媒体手段与传统教学手段有机结合多媒体教学虽有很大优势，但是多媒体不可能解决教学中的所