发挥多媒体优势提高语文阅读能力

《发挥多媒体优势提高语文阅读能力》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、发挥多媒体优势，提高语文阅读能力摘要：多媒体技术，在中学语文教学中已被广泛应用。该技术借助图片、视频等播放功能，能有效优化中学语文课堂教学的效果。由此可见，多媒体技术在高中语文教学中优势的发挥，仍将在不断教学实践中被挖掘。多媒体技术在语文阅读教学方面的优势，只有与一定的教学方法相融合，才能充分发挥它的优势。多媒体技术与教学方法，分别形成了硬件与软件两个方面。惟有这两个方面的有机融合，将能有效提高学生的语文阅读能力。关键词：多媒体；中学语文；阅读能力；提高多媒体技术，在中学语文教学中已被广泛应用。该技术借

2、助图片、视频等播放功能，能有效优化中学语文课堂教学的效果。并且，其所具备的网络技术，又为语文开放式教学的建立提供了技术平台。由此可见，多媒体技术在高中语文教学中优势的发挥，仍将在不断教学实践中被挖掘。语文作为一门人文学科，归因于其自身内在规律的作用下，还需融入语文课堂教学中科学、合理的教育方法。具体而言，多媒体技术作为器物层面，若不与语文教育中的教学方法相融合，将无法真正体现其在教学中的优势。因此，若要利用多媒体优势，在提高语文阅读能力方面的作用，也应遵循上述观点。综上所述，本文以“发挥多媒体优势，提高

3、语文阅读能力”为主题，初衷就在于：针对上述观点，给予一定的探讨。一、语文阅读能力的内在要求分析新课程改革对中学语文教学的目标导向，体现为：培养学生对语文知识的综合应用能力。该综合应用能力，可以被概括为：说、读、写。其中，阅读能力的培养，对于学生学习其它学科的知识，将起到关键的支撑作用。由此，语文阅读能力的内在要求，可以被界定为：在完成文章的阅读后，能正确把握文章所要表达的意思；并且，对于文章中出现的隐喻，也能结合上下文给予理解。因此，基于目前中学语文有限的教学课时，以及应试教育大环境的客观背景下，如何有

4、效实现上述要求，便成为现阶段急需解决的问题。在诸多破题的思路中，本文提出：应充分发挥多媒体的技术优势，切实辅助中学生语文阅读能力的提高。同时还需明确，多媒体技术在语文阅读教学方面的优势，只有与一定的教学方法相融合，才能充分发挥它的优势。二、上述要求下提高中学语文阅读能力的途径探讨正如上文所述，多媒体技术在语文阅读教学方面的优势，只有与一定的教学方法相融合，才能充分发挥它的优势。由此可见，多媒体技术与教学方法分别形成了硬件与软件两个方面。这两个方面的有机融合，将能有效提高学生的语文阅读能力。以下，便具体就

5、提高语文阅读能力的途径进行构建。（一）语文教学方法的构建中学语文有效阅读教学途径的构建，不可能跳离现有的制约因素而展开。由此，只有在承认目前现状的前提下，去寻找最易实现该有效模式的切入口。如，通过语文阅读教学师生互动模式的建立，使学生主动的去思考与交流，在双向反馈下逐渐使中学生提高语文阅读能力。1.学生主动性的引致。兴趣是最好的老师。根据这句话所折射出的道理，在中学语文教学中就应该引入学生感兴趣的信息。当然，该信息应与教学有关。在有限的语文阅读教学时段中，教师可以采取问题导向的教学模式。2.教师讲授模式

6、的改善。正如上文所述，目前中学语文阅读过于突出知识点的传授。不可否认，这些知识是中学语文阅读知识体系中的重要组成部分。然而，过多的去强调这些知识的传授，将使语文阅读教学程式化缺少吸引力。本着快乐学习的理念，在中学语文教学中，教师应注重学生思想与情操的提升。3.师生互动关系的最终构建。中学语文教学过程中师生互动关系的构建，具体体现了“主体性”教育的现代教育思想。具体在中学语文教学中的实践就体现为，在有限的课时内形成一种师生双向互动的关系。以启发学生学习的主动性为目标，充分引致他们在学习中的兴趣与求知欲。（

7、二）中学语文阅读中多媒体优势发挥的准备针对中学语文阅读教学中多媒体优势的发挥，这里将在组织资源的框架下进行论述。组织资源包括两个部分：（1）人员；（2）设施设备。其中，对多媒体优势的发挥，还需要语文教师的积极参与。多媒体教学中人员的构建主要是指，提升语文课教师在多媒体操作方面的水平。目前，对多媒体的使用仍被部分教师所排斥。排斥的主要原因并不在于他们习惯了传统教学模式；而是未能熟练掌握课件的制作，以及多媒体的操作技巧，而产生的畏难情绪使然。因此，加强对他们多媒体应用技能的培训，就成为紧迫的任务。具体而言，

8、可以从以下两点着手：(1)利用传帮带的联动机制。年轻语文课教师在多媒体技能的掌握上，明显优于年长者。因此，可以考虑建立若干非正式组织来开展传帮带的活动。这种非正式组织的优点就在于，它可以在工作与生活中全方位的进行联动。(2)建立激励机制。鼓励在教学中使用多媒体的语文课教师。同时，督促教学中还未使用多媒体的语文课教师。未使用多媒体教学不但弱化了语文课教学效果，还是对教学资源的一种浪费。因此，督促措施的实行也是一种外在压力。三、上述途径在提高中