如何开展阶段性写作训练

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1、如何开展阶段性写作训练　　教材是学生首先接触到的最重要的课程资源。目前，新课标人教版的课文题材广泛、体裁多样，为学生写作提供了丰富鲜活的语言知识、语言素材和模仿蓝本。如何最大化利用学生手头上最重要并花最多精力去研读的课文，分阶段提升，循序渐进，阶段侧重，开展写作训练是高中英语教师值得探讨的重要课题，使学生在高中学习阶段为“读和写同为意义构建的过程”　　无可厚非，高中英语写作教学是一项长期系统的工程，运用阶段性教学理论，教师可将英语写作教学过程进行有机的划分，按照不同阶段的特点设计有针对性的训练内容和训练方法，同时注意提高学生的写作技能和日常素材的积累。在教学过程的最后，教师还要将诸个阶段

2、的教学过程加以有机地整合，完成阶段到整体的转化。根据英语写作教学的特点，写作训练可以分为以下三个阶段：　　一、控制性写作阶段4　　在写作初始阶段，要求学生完成一个段落或是一篇完整的文章的写作尚有难度。因此，此阶段，教师可以循序渐进，侧重语言的控制性写作训练，为写作积累必要的语言知识。高中英语课文为学生提高了丰富的词汇 、句型，如不加以总结与归纳，孤立、零散地传授给学生，则不仅会增加学生的记忆负担，也会使学生写作时难以提取。所以，教师可以以课文中的重点词句为中心，采取一些有效的方法及途径，帮助学生逐步突破词汇关，为学生写作打下坚实的语言基础。常见的方法有：单句翻译、造句、句型转换

3、、一句多译和课文填空等。 　　针对本单元的重点词汇句型，笔者设计了以下巩固性练习。　　⑴句型转换　　句型转换客观地反映了英语表达方式多样性的特点。通过句型转换，不仅可以增强学生对英语各种句法结构的认知，而且丰富学生的写作表达手段。　　Ididn’tfeelpleasedwhenIplayedcomputergamesathomealone.　　→Itisnopleasureplayingcomputergameathomealone.　　对于学有余力的学生，可以提高难度，将上题的句型转换改为一句多译：　　一个人在家玩电脑游戏没意思。　　①.　　②.　　⑵课文重点词汇串记　　课文

4、重点词汇串记可以以一个生动有趣的故事为模板，利用课文重点词汇填空。把枯燥的词汇串在有趣的故事中，文词相融，可以提高学生记忆词汇的兴趣。　　⑶课文原文填空　　高中英语课文较长，要求学生全文目的背这诵势必增加学生学习负担。但如果能根据课文语境，要求学生填写重点短语或句型，既降低了难度，又使学生有的放矢地积累语言知识。4　　二、提示性写作训练　　学生积累一定的词汇和句型以后，从高一下学期开始，可以进入提示性写作训练阶段。但这并不意味着可以结束控制性写作。在高中学习课文的过程中，控制性写作训练应一直保持，这样有利于学生积累更丰富的语言知识，更好地促进提示性写作的完成。提示性写作训练形式多样，可以

5、是以词块为中心的提示、衔接手段的提示或篇章结构的提示。　　词块是语言使用者在语言输入和输出过程中频繁使用的，具有特定的语义和结构并以固定或半固定的形式存在的短语、固定搭配、习惯用语或句式（程菁华，2008）。笔者在教学时根据课文内容提出启发性问题归纳词块，鼓励学生将词块用于写作上。　　例如，在教授人教版教材必修三Unit1课文“Festivalsandcelebrations”时，教师可呈现与主题相关的三个问题：Whatfestivalsdopeoplecelebrate?Howdopeoplecelebratethefestivals?Whydopeoplecelebratethefe

6、stivals?这三个问题贯穿全文四类型的节日，既理清了文章的思路，又提炼出相关的关键词块：　　What:JapaneseObon/theDayoftheDead/WesternHalloween　　How:cleangrave/lightincense/lightlamps/playmusic/eatfoodintheshapeof/offerflowersto/dressup/playtrickson　　Why:honorthedead/satisfytheancestors/inmemoryof/lead…backtoearth4　　当学生输入词块以后，通过完成部分练习，内化词块，

7、教师就可以以词块为中心布置写作训练任务：假如你是李明，你的一位加拿大笔友对中国的传统节日很感兴趣，清明节即将到来，请你给他写封信介绍中国的清明节。信的主要内容有：①写信的目的；②对清明节的简单介绍；③询问他们国家有无类似的节日，他们是怎样庆祝的。　　三、自由性写作训练　　前面两阶段的读写结合练习主要是训练学生接受和总结阅读文章的信息，积累语言知识和语言素材，掌握篇章结构。在最后一个阶段，教师要充分调动学生的创造性思维，根据事实，以学