如何进行阶段性写作训练

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1、如何进行阶段性写作训练作文是学生表达思想，进行思考的重要方式。培养中学生的写作能力必须根据不同学年的心理特征激发其写作兴趣，才能使其“由畏而好”，从而提高写作能力。语文教师应根据中学生不同阶段的写作心理，依据新课程标准，在不同的年级设立不同的训练重点。教学多年，下面是我的一点浅见，期待共同商榷。　　一、细致观察生活，展开大胆想象　　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在七年级，教师一定要注意激发学生的兴趣，激活写作才思。七年级刚开学，我就给他们上过一节以“苹果”为话题的作文指导课，让每

2、人准备一个苹果，先用眼睛看苹果的外形是什么样的，包括形状、颜色等方面，然后让同学们闭上眼睛用鼻子闻，闻到了什么？用嘴品尝是什么味道？用耳朵听，听到了什么？（这里的用耳朵听，需要同学们展开想象，如听到了苹果的哭泣，农民的欢笑，大自然的风雨等）每一个事物背后可能都有一个美丽的传说；每一个事物可能都蕴藏着深厚的哲理；每一个事物可能都曾是一首凄婉的歌。最后，让同学们根据自己的观察，想一想你眼前的苹果曾经经历了怎样的一生？由此你联想到了生活中的什么？这里同学们的思路就打开了，他们可以想到很多，如：在生活中，

3、我们的父母总是把好吃的苹果留给我们，想到父母对自己的关爱；每个苹果的一生都是在风吹雨打中走过来的，它们都在风雨中进行过不屈的搏击，联想到正确面对挫折；表面粗糙的苹果好吃联想到看事物不能只看外表，正所谓好吃的苹果平凡的脸；青苹果不好吃联想到生活中早恋不好等。　　二、多角度构思，丰富细节描写　　到了八年级，学生已具有初步的写作能力，也有了对写作的兴趣，但不足之处是，他们的立意不是很新颖，不注重对作文细节的加工，他们的作文往往是在罗列事件，或是构思太俗。因此，教师在八年级应该把训练重点放在“多角度构思，

4、丰富细节描写”上，让学生有独立完成写作的意识。　　新课标中指出：写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。在实际授课中，教师只要细心，一定会引导学生真正做到这一点。　　三、整合练习，严谨布局　　九年级学生已向成熟过渡，具备了从本质上认识事物的能力，他们已具备较成熟的写作能力和写作经验，而且是毕业班面临中考，因此要将九年级的训练重点放在“整合练习，严谨布局”上，重在多写多练。学校可以在每学期都出版几物，让学生在里面发表文章并对优秀的作文给予奖励，这会大大激发学生的写作兴趣，

5、让同学们产生成就感。　　写作教学是一个艰难的过程，但也是充满快乐的历程，中学生的写作应遵循各学段的学生的生理、心理等特点循序渐进地进行写作训练，只在这样才能写出文笔优美、深刻隽永的文章。