例析语文课堂教学中教师的理答策略

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1、小学语文论文例析语文课堂教学中教师的理答策略　【摘要】重视课堂理答是新课程改革的一大亮点。理答就是教师在课堂交流中对学生课堂发言的回应和处理，是一种重要的课堂教学“对话”。但是，在教学实践中，由于教师的理答缺乏智慧，常使得课堂教学出现或“关口处卡壳”，或“对接处岔离”的尴尬，严重影响学生的学习兴趣，降低了课堂效率。本文结合具体案例探析语文课堂教学中教师的理答策略，拟从以下几方面进行阐述：及时理答中连思路，延时理答中拓思路，随机理答中正思路，引辩性理答中解惑，追补性理答中纠错，鼓励性理答中提升，为语文课堂教学逢山开道，画

2、龙点睛，让每一次理答都成为学生生命旅程中“一次难忘的经历”，“一个永恒的瞬间”。【关键词】理答；课堂教学；策略理答就是教师在课堂交流中对学生回答问题后的反应和处理，是教师对学生的回答作出的即时评价，是一种重要的课堂教学“对话”，是课堂问答的重要组成部分。它既是一种教学行为，也是一种教学评价，包括对学生课堂发言的回应和课堂神情的关注。教育家肯尼基·胡德说：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。”由此可见课堂上教师“理答”的重要性。小学低年级学生由于年龄小，活泼好动，注意力不集中，插嘴频繁，往往没听清就

3、“冒昧陈辞”，致使课堂教学出现或“关口处卡壳”，或“对接处岔离”的尴尬，严重影响学生的学习兴趣，降低课堂效率。教师也曾采用多种方法进行调控，但效果却不尽如人意。那是由于教师没有重视理答的质量。“不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也。”笔者经过长期的实践探索，才初始个中奥妙。智慧的理答能为课堂教学逢山开道，画龙点睛。一、及时理答中连思路及时理答能更好地关注学生的思维过程和个体差异，多角度、多层次地促进其学习积极性，它是教师在课堂教学中及时把握和利用课堂动态生成因素，对学生发表的不同意见恰如其分地分析评判，及时作

4、出回应。及时理答让学生及时获得反馈信息，有利于及时调整学习行为，反思学习过程，并使学生在不断地调整过程中获得知识。及时理答能提高学习效率，而且能把学习中的问题消灭在萌芽状态，同时能让学生在教师评价后及时体验成功的喜悦，获得进一步发展的动力，能够在很大程度上激励学生的学习。教师的及时理答不仅要帮助他们明确目标，指导他们学习的方法，还要对他们的思想状况和思维状态作出迅速、准确地判断，当发现他们的思维方法或思想方向出现偏差时，要及时进行理答，否则学生会因茫然而思路断裂，学路断裂，造成课堂教学时间浪费，教学目标就很难实现。当然

5、，一堂课中对学生的反馈信息并非一律都得及时理答，而要灵活恰当地运用，处理好及时理答与延时理答的关系，留给学生充裕的时间，让学生在和谐自由的气氛中畅所欲言、各抒己见，无拘无束地开展积极的思维活动和语言表达。【案例1】6在执教《小松鼠找花生》这篇课文时，学生对花生的特点不了解，在课文结尾时教师问学生：“花生到底哪里去了？”有的孩子说被鼹鼠吃掉了，这时教师没有避而不答，而是及时地反问学生“真的是鼹鼠吃掉了吗？再读读课文，仔细想想吧。”学生再次回到课文中朗读寻找答案。数分钟以后，学生纷纷举手，教师请学生回答，有个学生说：“小松

6、鼠的花生不是被鼹鼠吃掉的，花生还没挖出来呢！”教师继续反问：“是吗？花生还没挖出来吗？你是怎么知道的？”学生就大声宣布自己了解到的有关花生的知识。学生由于知识能力的局限性，在探索学习的过程中，往往不是很顺利，有时思路出现断裂，有时思维会被卡住，有时方法出现偏差，就如同上述案例中学生对花生的特点了解得并不充分，有的甚至根本不知。因此教师及时适当地点拨，进行有效理答，会使探究活动继续得到开展，会让学生得到启发，会使交流不断深入。与此同时，学生在不断调整的过程中获得了知识，增长了见识，思维得到了训练。在课堂交流的过程中，学生

7、除了知识能力的局限会造成思路断裂，学习方法的偏差也会造成判断失误，这时更加需要教师进行及时理答，不断地调整学习的方法，提高课堂教学的效率。二、延时理答中拓思路延时理答是动态的评价方式，它是对学生提出的问题或作出的回答不予以及时的回应，而是把理答的时间适当地向后拖延的一种评价方式。心理学家认为：自由能使人的潜力得到最大的发挥。延时理答给学生一个自由思维的空间，学生可以轻松自如地思考问题，可以静下心来思索，主动研究问题，产生创造性的见解，有利于培养发散性思维、求异思维、多向思维等，而求异思维是创造性思维能力的核心。因此，延

8、时理答是帮助学生拓展思路，培养创新思维的有效途径。不过在课堂教学中，延时理答要和激励性、引导性、启发性、否定性的及时理答形成合力，更易引发学生大胆提出见解、展开不同意见的争论，发展学生思维的独特性和开阔性。【案例2】如文本《狼和小羊》最后写到：“狼龇着牙，向小羊扑去”。教师有的放矢引导学生：“事情的结果怎么样了呢？谁能创设出几种不