小学科学课堂教学中教师智慧理答策略的研究精选

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1、小学科学课堂教学中教师智慧理答策略的研究（课题方案）一、课题缘起听一些优秀老师的课，常常会为他们巧妙的理答所叹服，有时是刨根问底的追问；有时是幽默风趣的调侃；有时是串其零散“风景”的归纳；有时只是几句简单的重复；……但都以点石成金的魔力激发着学生的学习兴趣，引领着学生的科学探究活动，引导着学生的思维走向深入。而对照自己课堂中的师生问答，发现课堂的理答大多在浅层次上进行着，没有思维的碰撞，没有矛盾的激化，也没有情绪的激动。学生对某一问题进行回答时，总会有有许多雷同与重复，缺乏激烈的辩论，少见强烈的反驳，存在“无争论的统一

2、，非真正的统一”现象。1．理答内容单一（1）理答太简单。对于学生回答的问题虽然都能有所反应和处理，但形式单一，方法比较简单。在判断时，仅限于表达“对”或“错”，只是作为课堂教学中的一个师生问答的流程而已，学生只能笼统地知道对或错，并不了解对错的原因；在学生被问题难住时，仅限于说“还有呢”、“再想想”之类，没有其他的引导与鼓励语；在积极理答时，仅限于带着学生一起说“你真棒！”、“说的好。”其实学生并不是很清楚具体好在哪里；有时为了急于引出下一个环节的教学，对学生的回答就索性不作任何反应了。（2）重复理答较多。学生回答后，

3、常会习惯性地把学生的回答重复一遍。有时是无意识的，有时是为了给自己更多的思考时间。但教师只是随口重复就会拖沓课堂，影响课堂效率。2．理答手段“粗暴”（1）武断理答。科学课提倡让学生能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题，然而在这个环节中，有时候学生的提问发散性会很太强，为了教学预设的顺利完成，就会站在自己的认识水平和理解水平，对不符自己的预设的回答马上叫停纠正，武断地否定学生富有个性的回答。导致扼杀了学生的创新思维和独特见解。（2）代答理答。提出问题后，如果多个学生没有说到预设上来，就会用11“是吗”

4、、“哦”、“嗯”等简单应付学生，没有耐心再给学生更多的时间，会迫不及待地给出更加“科学”的“标准答案”替代回答，教学效果大打折扣。像这样在理答中对学生“目中无人”的现象，致使了学生的学习热情日渐减弱，学习动力的日渐缺失。3．理答作用缺失（1）缺乏鼓励性。如果学生能从教师理答中会得到反馈，受到鼓励，认识和行为上就会得到强化，就会进一步激起求知的欲望，起到激活思维触动灵感的作用。但自己有时对学生的回答没有及时的给予鼓励引领，致使回答好的同学的积极性受到挫伤，回答不好的同学内心更是产生了恐惧的心理。（2）缺乏客观性。为了营造

5、热烈积极的气氛，有时会对学生的回答盲目地高歌赞赏。缺乏客观评价使一些学生飘飘然，滋长了骄傲自满的情绪，甚至造成了学生的学习和价值判断上的混乱。（3）华而不实。主要是在公开课中，即使认真设计了理答的内容，但由于追求华丽的课堂教学效果，反而落入了为评价而评价的“作秀”误区，理答竟成了展示教师自身设计的华而不实的摆设。二、原因分析1．思想上的“忽视”。自己一直认为只要有好的教学设计，在课堂上认真地进行教学就可以了，没有细细地琢磨理答在教学中的影响作用，忽视了理答的作用2．意识上的“顽固”。主要是有较强的自我中心意识。受传统“

6、师道尊严”的影响，有时存在以自我为中心，从自己的角度、用自己的眼光观察学生，依自己的思维理解学生的现象，总是想着把自己的“笔墨”触及课堂的每一个角落，比较习惯于按照自己制定的教学目标按部就班的、一丝不苟地前进，学生虽然在教师的带领下有条不紊的走进探究的过程，但学生的学习比较被动。3．储备上的“不足”。“理答已经成为是衡量教师专业水平，特别是对话意识和技术的一个重要指标。”但自己平时读书实在太少，致使课堂教学缺乏理论支撑，使自己的课堂缺乏有深度的理答，比较苍白而无趣。4．能力上的“缺乏”。11主要是缺乏善于应变的能力。科

7、学课堂与语数课堂的模式不一样，科学课堂是活的，从知识到观察试验，从过程到结论都不是一个固定的模式，所以课堂上的千变万化常常让自己措手不及，对很多课堂生成反应不过来，教师的理答行为常常没有跟上学生的思维步伐。三、课题综述“理答”这个概念在国外的研究比较丰富，研究内容涉及理答语言、理答类型、理答与学生成绩的关系，理答与有效学习的关系等方面，研究方法较多运用实验研究、案例研究和课堂观察等。如有一项关于“接受学生观点”理答方式的研究，有人分析了其中九项相关研究，发现其中八项有正相关，相关系数平均为0．19，进而得出结论：接受学

8、生观点的理答方式不仅有利于学生成绩的提高，而且学生对教师和课堂教学也会有更积极的态度。在国内，现阶段，尽管有关课堂问答行为的研究较为普遍，但研究“如何问”的比较多，研究“如何理答”的较少。华东师大的崔允漷教授是我国国内最早研究“理答”的专家之一，他对“理答”作出这样的解释：“理答就是教师对学生回答问题后的反应和处理，表现有四种形式