小学数学生活化教学探微

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1、小学数学生活化教学探微丛日芬山东省荣成市第二H中学264300摘要：《数学课程标准》中明确指出：“数学课程不仅要考虑数学自身的规律,更应该遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”“牛.活即教育”，小学数学课堂不仅是学习的园地，更应成为生活的乐园。关键词：小学数学生活化美国“木匠教学法”的核心就是注重知识来源于生活，让学生在实践中获取知识，让学生自我发现问题和自我解决问题，充分发展学生的想象力和创造力。数学来源于现实、存在于现实并且应用于现实，

2、教学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。如何让小学数学牛.活化呢？一、数学来源于生活生活是数学的宝库，生活中随处都可以找到数学的原型。知识是前人在牛.活中积累的经验或是揭示山的规律，而教学目标是为了掌握规律及学习发现规律的方法。现实世界是数学的丰富源呆，数学知识的产生来源于生活实践，教师要引导学生善于捕捉、获取、积累生活中的数学知识。引导学生用数学的眼光观察牛.活问题，不仅有利于培养学牛.用数学的眼光认识周围事物的习惯，而且有利于培养学牛.探索的意识。教师要在深入了解学生实际的基础上选取典型的生活资源，为

3、学生学习探究数学知识提供观察、操作、实践的机会，让学生经历数学知识的形成，感受数学。教师在教学前应该有意识地结合教学内容，积极引领学生走进生活，搭建通向学习数学知识的桥梁，提高学生学习数学的兴趣；在生活实践中培养学生的发现能力，养成一种发现问题的意识；让学生在生活中获取知识，在实践中自我发现问题和自我解决问题，充分发挥学生的观察力、想象力和创造力；使学生在学习数学的同吋对生活实践产生兴趣，并在实践中增强学d数学的积极性和创造性。二、生活化的教学《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验

4、和己有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题。”数学教学不应该是个只注重求知过程、只注意引导学生学习数学知识、训练数学技能，而应该积极引导学生用数学的眼光观察世界、认识世界，掌握分析问题的方式方法。数学教学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。教师要结合儿童的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向，在不影响知识的前提下，对数学语言进行加工、装饰，使其通俗易懂、富有情趣。看似枯燥无味

5、的数学，实则里面蕴藏着生动有趣的东西，教师如果没有高素质的语言艺术是不能胜任的。小学数学，在生活中都能得到其原型，学生身边蕴藏着许多熟悉的数学知识，是数学的“活”教材，教师要善于抓住并引导学生发现、组织、提炼、转化，为教学所用。教学时，教师应根据实际情况灵活地改组教材、选用教材、变换活动用具，力争使教学场景贴近生活、走进学生心灵，真正地把生活与数学学习联系起来。在课堂教学中应注意生活现象和情境的应用。知识是情境化的，是它被应用于苏中的活动背景和文化的产物，学d就是学者利用原冇认知结构中的相关经验去同化和顺应新知识从而建

6、构新知识的意义建构过程。因此，在小学数学教学中，应努力创设生活化的教学情境去贴近学生生活，将数学与学生的生活、学习联系起来，使课堂充满生活气息，让学生轻松愉快地掌握数学知识。创设教学情境是模拟生活，使课堂教学更接近现实生活，使学生如临其境、如见其人、如闻其声，加强感知，突出重点，突破难点，激发思维。在数学教学中根据学生的年龄特点和生活体验，科学、有效地创设适当的生活情境，让学生在生动的生活情境中发现问题、解决问题，把教材内容与生活紧密联系起来，可以达到数学课堂教学生活化的S的。会进行数学思考是理解掌握知识的前提，教学中

7、，从学生已奋的生活经验出发，引导学生去思考、去发现，尤其重要，往往可以达到事半功倍的效果。从学生已有的生活经验出发，引领学生进行思考，使学生在把现实问题转化为数学问题的过程中萌生了数学意识，激发了学生热爱生活、关注生活的情感。三、数学用于生活“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具……”数学教师要避免从概念到概念、从书本到书本，数学教学应与生活实际联系起来，不仅要把生活引入数学课堂，还要将数学知识应用到现实生活。我们不但要掌握数学这一工具，

8、而且要学以致用，学会运用，挖掘现实中的数学问题，让学生将学到的知识及时地用于现实生活中，实现数学学4的价值，让数学学习更加形象化、生活化。数学应用于实际，才会变得有血有肉、富有生气，才能让学生体验到数学的价值和意义，确立用数学解决实际问题的意识和信心。教师要引导学生用数学的眼光去观察、分析、解决生活中的问题，创造条件，引导学生运用