浅谈小学语文课对学生创新能力的培养

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1、浅谈小学语文课对学生创新能力的培养袁华胜（四川省万源市草坝小学四川万源636350）【关键词】小学语文创新能力培养【摘要】创新是时代进步的显著标志，知识创新就是教育要创新，就是全方位地推进素质教育，其核心是培养学生创新意识和创新能力。小学语文教学应承担培养学生创新能力的重任，从而塑造更多合格加特长的人才。语文课以其自身鲜明的特征，在素质教育中充当重要角色，是培养学生具有创新精神的重要阵地，笔者就长期从事的山区农村小学语文课教学工作作一点总结，以期与同行共勉。如何使每一位学生都能积极主动地参与到语文学习中来，并开拓创新呢?其一，要求老师转变观念。我根据现代教学观与语文学习指导，

2、重新定义了学习的概念。以培养语文能力作为核心，张扬学生个性。由于每个孩子的文化教养、语文知识和生活体验各不相同，因此我们不但要培养语文能力，也需要培养偏才、怪才，甚至狂才。其二，在语文课中营造良好宽松的学习活动天地，给每一个学生充分展示自我的空间，拓宽渠道，开展实践，让学生积极参与学习，自然感悟知识，力求撞击新火花。一、让学生说心理话，诱发创新热情评议体现思维，思维逻辑体现于语言之中，说是思维的训练，说出自己说的话，养成这种习惯就显得尤为重要。首先，要求学生响亮的说话，让学生主动参与到语文学习中来，中学生的自信心。其次，创设说话机会，不失时机的进行说话训练。有资料表明：如果一

3、个人连续说一分钟的话，就己经是说了150字左右的一篇U头作文，为此，我利用“课前一分钟”，鼓励学生七嘴八舌地大声说话，可以是一个固定的话题，也可以围绕一点想说什么就说什么，想怎么说就怎么说。这样既有利于激发学生说话的积极性，也有利于培养学生的创新意识，提高说话能力，积累写作素材。再次，设计丰富多彩的课文游戏，引发学生创新性说辞。在语文课文中结合教材的知识点、训练点、渗透点、学潮点，精心设计课文游戏。如：上完《夏天》这篇课文后，分组让学生到校园中寻找“夏天的脚步”。在学生争先恐后的交流中，课堂就成了他们创新的天地，成了他们说话的战场，唤起了学生的主体意识，强化了自主精神，促进了

4、创新能力的提高。又如，上完《绿色的卫兵》后，组织学生进行主题活动一一假如世界没冇绿。将思维教育延伸到活动中，学生通过调查，查阅资料，由衷地发出了世界不能没有绿的感叹。并真诚地呼吁全人类“精心保护绿色的卫兵，拯救我们的地球”，在活动中，学生也能明确地阐述自己对环保的独特见解。正所谓挖好了渠，水便会自然而来，学生的创新热情自然就会高涨。二、允许学生大胆质疑，培养创新兴趣提出一个问题往往比解决一个问题更重要。学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。可见，质疑这重要。而创新意识来自质疑。只有善于引导学生大胆质疑，多问几个为什么。当然教给学生寻找问题的方法才是关键之所在。老师可教学生从课文的

5、题目，文中的重点词、句、段，课文的主要内容，及一些标点符号等着手，多问几个“为什么”，“怎么冋事”，“是什么原因”，这样渐渐掌握发现问题，提出问题的方法，养成大胆质疑的习惯。如：教学《“绿色的办公室”》，学生提出：为什么这个题目要加引号？教学《别了，我爱的中国》，学生提出，文中为什么出现了三次“别了，我爱的中国”？学习《苦柚》，学生提出：“孩子，凭着你这颗善良的心，诚实的心苦柚也会变甜的。”句中为什么说苦柚也会变甜呢？学生便可将不解之处大胆提出，通过师生共同努力,所有的问题都迎刃而解了。有吋还可学生对老师的讲解，答案进行质疑。这样，把学生的思维从狭窄封闭的天地里解放出来，培养

6、了其创新能力。三、鼓励学生联想扩展，提升思维空间联想是从己知事物联想起其它相关的事物，或由某些概念引起苏它相关的概念的思维方法。世界上总冇一些事物是彼此相似的，他们之间总冇这样和那样的关系，如果把未知的事物与己知事物相联系，进行观察、类比，发现苏特点，可以开拓学生的思路，变未知为己知，从而有新的发现和发明。学了《新型玻璃》，学生对五种新型玻璃的特点、作用已经了解。在此基础上，组织学生讨论我们周围的生活中，奋哪些像新型玻璃那样的现代发展的物品？学生联想到了生活中所见的新型灯具，新型电动车，新型通讯工具，新型手机……并对它们的特点、作用加以说明。通过联想训练，既开阔了学生的眼界，

7、又培养了学生的创新思维能力。四、多读有益书籍，积累潜质语文教材本身蕴含着丰富的创造性因素。“凡是没冇学会流利地冇理解地阅读的人，也是不可能顺利地掌握知识的”，苏霍姆林斯基建议老师要善于发挥书籍的威力。从实践看，凡是阅读能力好学生，成绩都好。理论和实践都证明，阅读能力是学＞』的基础，是创新的积淀，也是提高素质的关键。对于刚入学的学生，可以有意识地讲一些生动有趣的故事吸引学生，让他们由津津有味地听故事逐步转为利用汉语拼音识字，读自己想读的书。兴趣一旦被激发，就要设法引导学生博览、精读、细嚼。博览即要求学生的