如何培养小学生简便运算能力

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1、如何培养小学生简便运算能力黄娜英（靖丙县武平乡大道中心小学广丙靖丙533800）【摘要】计算教学直接关系着学生对数学基础知识与基木技能的发展，关系着各种能力与非智力因素的培养与发展。在小学数学四则混合运算的简便教学中，教师要注重遵循规律，综合发挥学生巳掌握的口算、笔算技能，使计算能力和思维的灵活性得到进一步提高。【关键词】简便运算；U算；观察能力；定律；性质简便运算是小学数学计算能力的一个重要组成部分，是学生计算能力的综合体现。简便运算首先能有效的提高自己的综合应用能力，提高计算的速度和准度，其次简便运算能有效的培养学生的数感

2、，再次简便运算能培养学生的创新能力。如何培养学牛.的简便运算能力呢？1.口算是基础简便运算实际上是建立在U算的基础之上，它的最终目的就是要把复杂的计算转换成简单的口算。因此，口算能力的好坏，是决定简便运算结果正确与否的一个重要方面。计算的方法、定律、性质掌握得再好，到最后口算过不了关，计算的结果就不会正确，之前的努力就会付之东流。那么哪些U算知识需要掌握呢？在小学阶段，一百以内的加、减口算是必须掌握，特别是二十以内的加、减口算，乘法口诀必须熟练掌握，能达到脱口而出，另外一些特殊的乘法算式也必须掌握，如25×4=10

3、0、25×8=200、125×8=1000等。2.观察能力是关键只有只有良好的观察能力才能有效合理的选择合适的计算定律、性质进行简便运算，也就是说，观察能力的好坏是决定能否进行简便运算的关键。在进行简便运算时，最关键的是要能准确的观察数的特点、算式的特点，如观察数是不是接近整十、整百、整千；哪些数的和、积是整十、整百、整千……；在计算减法时，有没有和被减数尾巴相同的数等等。事实上，观察能力强的学生,具有良好的数感，基本上只要看一下算式，数的特点、算式的特点就能做到心中有数，从这一点上讲，培养学生的观察能

4、力实际上是培养学生的数感。1.切实掌握定律和性质运算定律和减法、除法的一些运算性质，使得运算变得简捷、迅速。对于简便运算的教学，理解运算定律、运算性质是学习简便运算的前提。许多简便运算都是充分合理地应用运算定律、性质的结果。如果学生没冇理解运算定律、性质，简便运算就是无本之木、无源之水，只能是照葫画瓢。在题B明确要求简便计算吋才简算，题B没有明确要求简便计算时，即使算式奋简算重要条件，也不会自学地采用简便方法计算。因此，教材在每次简便运算前都冇计划地安排运算定律、性质的教学。一种把运算性质安排在题中，让学生通过解答习题，了解运

5、算性质。例如，第七册练习六第16、17两题，填下表，说说：什么数没有变？什么数变化了？怎么变化的？学生通过填一填，比一比，说一说，知道了一个加数不变，另一个加数增加几，和也增加几，差反而减少几。对和、差变化规律有了直观的、初步的认识，为以后学一个数加上(或减去)另一个接近整十、整百数的简便计算创造了条件。另一种是把运算定律、性质安排在应用题复:>J中，让学生在重温应用题解答的过程中感知运算定律、性质。例如，用两种方法解答应用题：”六年级同学参加植树，把90人分成2队，每队分成3组，每组奋多少人？n这道题的两种解法结果相M，所以

6、90÷2÷3=90÷(3×2),这个数等式表示：11一个数连续用两个数除，每个数都能除尽的吋候，可以先把两个除数相乘，再用它们的积去除除数，结果不变。”教材对这条除法的直观描述，成为教学390÷5÷6、420÷25等的简便算法的基础。2.收敛思维和发散思维同步发展有些简算虽然方法相同，但可以用不同的原理来解释。例如，637+102=637+100+2=737+2=739,可以看作是应用和的变化规律，也可以看作是应用加法结合律。有些题

7、0可以运用不同的原理，找到不同的简便方法。例如，350÷25,应用"一个数除以两位数，可以改成连续除以两个一位数"，那350÷25=350÷5÷5=70÷5=14；在教学中，不宜把方法教得过死，也不要把一道可能用的简便方法教得很全，要鼓励学生动脑筋，自己寻找简算方法。总之，在简便计算的教学过程中，要注重鼓励学生自己探索简便计算方法，自己多练习，从而不断地提高学生的简便计算能力。