浅谈初中物理教学法的“疑线四串法”

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1、浅谈初中物理教学法的“疑线四串法覃鸿亮广丙壮族自治区宜州市刘三姐中学546300疑，即疑问；疑惑，亦曰疑义、疑难。获知始于生疑。物理教师若能采用有效的教学方法，充分地调动学生善于质疑、设疑，启发他们排疑、解疑，帮助他们消除学习心理上的障碍，逐步掌握科学的学习方法，就能促进他们顺利地运用旧知识来同化新知识，跨越知识间的难度障碍。从指导学生感知、认知、获知的原则出发，木人设计并运用了“疑线四串法”的教学方法，即“自学质疑一一精讲释疑一一讨论排疑一一练习解疑”，就是以“疑”为引线来组织课堂教学的方法。【第一步：自学质疑】自学，尤其是在指导下的自学，在

2、任何教育体系中，都具有无可替代的价值。自学能力，是学生今后从事工作的基木能力之一。指导自学无疑应是物理教学的基木方法之一。这里所要求的自学，不是一般浏览教材，而是阅读一一钻研一一思考。教学时，通常要先给阅读思考题（并非普遍的陈述教材内容的阅读提纲,而是具有一定思考性、能加深理解教材内容的思考题），并在课堂上留出一定时间（以减较学生的课外负担）让他们自学阅读。教师通过巡视和观察，了解他们提出的不同问题，予以个别指导，及时发现各类学生自学时出现的不同情况，引导他们逐步养成正确的阅读方法，即要能抓住教材的脉络（知识间的联系及基木思路）和要点（重要、难

3、点），能大肭的质疑。“疑则进”。能否质疑，不仅是检验学生动没动脑，是否会动脑的重要标志，也是了解各类学牛.对教材的理解程度和掌握情况的重要依据之一。善于质疑者必善于学习。学习通过阅读一一钻研一一思考到阅读一一质疑一一理解的过程，是完成自学任务的基木过程。经历了这样的过程，他们就能逐步地由“不读书”到“读书”，由“不会读书”到“会读书”，并能逐步地学会从课木中发现物理教材叙述的特点和研宄问题的方法，掌握物理思维的技巧，不断地提高自学的自觉性和独立性，逐步地适应物理学4的要求。【第二步：精讲释疑】学生在自学过程中遇到了一些不懂的问题，引起了疑惑，产

4、生了疑问。冇的虽经老师巡视时的个别辅导己受到启迪，但大多数学生仍奋不少问题须通过老师点拨的精讲而得到解决。这是教师课堂教学的精讲，与一般的讲课不同，它不是照本宣科或少讲，而是在学生通览教材并经一般性思索的基础上所进行的讲解。教师精讲，一定要抓住学生难于接受的内容，抓住学生易于混淆的内容，抓住学生中带共性的内容。一定要注重物理过程的分析，注重介绍物理问题的研究方法。只有这样，学生才能集中注意力，才能按照自己思考的路子抽取其需要的知识，用以填补思路中的“空白”，连接思路中的“断点”。教师讲得精，学生听得也就认真。其实讲得过多，学生的大脑兴奋点也不易

5、集中，不易抓住要点，讲得精，可以破除学生依赖教师讲授、被动地接受知识的惯，也可以克服他们阅读不思考、自学不质疑的毛病。【第三步：讨论排疑】物理知识不仅是物理科学的结论，而且包括物理思维的过程。为了开阔学生的思路，培养他们分析问题、解决问题的能力，有必要给他们一个议论自己提出的问题的机会。凡是学生能解决的问题，尽量交给他们自己去解决；经过教师引导、点拨后能解决的问题，也尽量交给他们去解决。有了这样一个机会，能促使学生在自学过程中潜心思考，提高使用参考书和工具书的积极性；也能逼使他们在教师精讲过程中独立分析，提高为取得讨论发言权而积极寻找理论依据的

6、自觉性。讨论的过程，也是培养学生思维能力的过程。因此，教师要善于“激疑”，善于提出适量的表面矛盾，让他们深思，让他们亲自体验一下“跳起来摘桃子”的心情，从而激发出深入求知的兴趣。通过议论，可以培养学生运用物理语言的表达能力，消除学习的畏惧感，使那些具有相同见解的学生产生学d的快感，使那些具奋不冋见解的学生欲罢不能，使那些仍有困惑的学生在教师的引导下能顺着问题的线索去寻求解决的思路。这样，讨论的过程就变成了排疑的过程，通常情况下，疑难经过争议、讨论之后，基本上能得到较为完善的答案。【第四步：练习解疑】练:＞J的过程是运用已学过的旧知识解答新疑难的

7、过程，让学生通过解题练并从相互联系和相互依存的关系中对抽象出来的概念与规律进行反思，使前后知识相互挂钩衔接，促进智力的发展和知识和迁移。解题就是练＞j，就是解疑。为此，课堂教学吋，物理教师必须对学生进行解题方法的指导。要引导他们明确解题思路，即要求能正确理解题意，能抓住问题的关键，灵活地选择奋关概念和规律分析、推导，达到问题的解决；还要指导学生善于以物论理，能简要地运用语言文字。对于格式、步骤、单位选用、取值方法等都应规范化，以利于培养学生严谨、认真、求实的科学态度。指导解题练要求教师精选具奋科学性、典型性、思考性的例题和＞」题;充分发挥一题多

8、解、一题多变、一题多用或多题一解的功能，促使学生形成思维的热点，发展动态思维，达到解会一道题、弄懂-类题的S的。对学生的解题，教师要及吋而有针对性地讲