孔乙己的长衫与探究性阅读教学

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1、孔乙己的长衫与探宄性阅读教学河北省献县第四中学李红英重视探究性阅读，让学生在阅读过程中发现、质疑、思考、探究，进而设法解决问题，是培养学生自主性阅读和创造性阅读的重要途径。在传统篇目《孔乙己》的教学过程中，我班的一位学生在课堂提出了这样一个问题：孔乙己的长衫乂脏乂破，似乎十多年没有洗也没有补，但始终不愿脱下，可他最后一次到咸亨酒店喝酒，却只穿了一件破夹祅，他的长衫怎么无缘无故地不见了？这是一个课堂生成性疑问，老师预先不曾注意，自然也没有预设的答案，况且教参上也从未涉及此问题，但我没有轻易放过此问题，而是抓住学生发问的契机，引导学生进行探究性阅读，随即我提出一个问题启发学生思考

2、：“小说结尾应不应该交代一下孔乙己长衫的去向呢？”学生经过讨论，肯定了从文章结构的一般要求上讲，小说结尾应该交代孔已己长衫的去向，这样文章内容才前后照应，小说结构也才首尾圆合。“这是不是鲁迅先生无意中犯下的一个小错误？如果不是，作者有意隐去长衫，那乂是为什么呢？”带着疑问，我乂追问学生：“孔乙己的长衫到底哪儿去了？同学们能不能根据小说情节猜想一下呢？”学生经过自主阅读、小组讨论，最后给出了丰富多彩的答案。生1:是丁举人让家丁给孔乙己扒掉的，在丁举人看来，孔乙己穿长衫简直是辱没了读书人，即是说没有通过科举考试的读书人，就连读书人的资格也不配拥有。生2:是顽皮的孩子给孔乙己脱下来

3、的，因为长衫实在太脏太破了，孩子们只轻轻一拽就破了，然后扔进了垃圾堆。生3:是孔乙己自己脱下的，因为被打折了腿，穿着长衫在泥水里爬行，很不方便，更有损读书人的颜面。我肯定了学生这些精彩、多元的答案后，乂让他们依据自己的设想修改小说：“如果鲁迅先生让你在小说中交代一下孔已己长衫的去向，你将如何在小说中交代呢？”真是一石激起千层浪，学生的智慧之光又一次在课堂上闪现。生1:在丁举人纵容家丁痛打孔乙己吋，加上“呸，狗一样的人也配穿长衫，真是对读书人的侮辱，把他的长衫扒下来！扒下来！”结尾处再加上掌枳的取笑“孔乙己，你的长衫怎么被人扒掉啦？”孔乙己支支吾吾半天“收……收……收起来了。”

4、生2:在孔乙己来咸亨酒店的路上，加上“孩子们看见孔乙己的长衫拖在地上，浸透了泥水，就嘻嘻哈哈地围上去，拽着他的长衫。可这轻轻地一拽，长衫竟然全破了，露出了里面的破夹祅”。生3:可在孔乙己出门前加一段心理描写。孔乙己被打折了腿，像狗一样趴在地上，他的长衫如长长的尾巴拖在地上，样子更加可笑。可怜的孔乙己多想穿着长衫站起来，体面地到咸亨洒店再喝一次洒啊。可他的腿已经废了，长衫拖在地上，太有损读书人的面子了。他思虑再三，只好万分不舍地将它脱下来，放在家里。这些创造性设计，既深化了学生对文本的理解，特别是对孔乙己性格的理解准确而深刻，又将阅读本身变成了一件快乐的事。教室里掌声不断，真没

5、想到一个不经意的问题，却引起了学生如此高的阅读兴致。最后，我还让学生设计了一个别样的结局：设若孔乙己的长衫一直陪他走到生命的尽头，请描述一下被打折了腿又穿着长衫的孔乙己的狼狈相。生1:孔乙己不再是先前那样高大，他蜷缩在咸亨洒店的柜台下，长衫的下摆捆在腰间，像系着一根脏兮兮的绳子。生2:孔乙己的长衫拖在泥水里，早己湿透了，像一把服役多年的烂扫帚，一路扫出了一条模糊的印痕。学生的理解与表达力真的让老师震撼:“孔乙己的长衫到底哪儿去了？”这是对学生的考问，也是对老师的考问，学生给出如此丰富而深刻的答案，怎不让老师欣慰呢？我也应该与学生进行对话、交流，和他们的思想碰撞，我说：“孔乙己

6、的长衫不知哪儿去了，这是鲁迅先生留给读者的一道思考题，又是小说留下的艺术空白。作者将伴随孔乙己一生的长衫隐去，仿佛说这长衫早就该进历史博物馆了，一个悲剧的时代早就该结束了。同学们精彩的答案，结合小说具体的情节和内容的思索、探究都不无道理。一件长衫缩影着孔乙己一生的悲苦命运，站着喝酒又穿长衫的悲苦人，终于不能站着喝酒又没了长衫，小说的结尾含蓄着一种悲怆的凄凉。”我用这段满含哀情的话结束了这次课堂探宄性阅读，在学生心中引起长久的共鸣。“奇文共欣赏，疑义相与析‘孔乙己的长衫到底哪儿去了？”一次课堂追问，实现了学生与文本、学生与作者、学生与学生、学生与老师的多重对话，并在对话中相互启

7、迪、共同探讨，既营造出活跃、和谐的学氛围，又碰撞出一束束智慧、思想的火花，学生的想象力、思维力得到了极大的拓展，获得了无尽的审美与创造的乐趣。《语文课程标准》把培养学生探究性阅读与创造性能力的0标摆在十分重要的位置，强调学生“对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。探究“孔乙己的长衫到底哪儿去了”，让学生在主动积极的思维与情感活动中，加深了对小说的理解和体验，促进了学生阅读与审美能力的发展，也为探究性阅读打开了一扇小小的窗。探究性阅读需要老师呵护学生