平凡的生活，非凡的内涵

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1、平凡的生活，非凡的内涵　　【摘要】作文教学是师生共同的难题，其中最主要的原因是：学生普遍感觉生活很平凡，没有内容可写，传统的教学法公式化。如何突破作文无话可说的困境，多侧面多角度地反映生活反映心灵，当务之急应从开拓学生的思想入手，使学生学会发散思维，赋予平凡生活以不平凡的内涵。具体做法有：细化教材，灵活模仿；精选范文，用心揣摩；激趣引导，发散思维，从平凡的生活中挖掘深刻的内涵。　　【关键词】作文教学；生活平凡；挖掘内涵　　据报道，某省在一次初三语文模拟考试中出了这样一个作文题：以“羊圈里的一只羊被狼给吃了”为话题写一篇作文。结果让评卷老师大跌眼镜的是，90%以上的学生不约而同地用了“亡羊补牢

2、”的立意。可想而知，这个立意压根就不能让评卷老师“眼睛一亮”。其实，每个话题都可以有无数种立意，如上面这个话题，可以联想到弱小就要挨打（吃），可以想像这是一个极牢固的羊圈，只因羊对狼的恶性存在天真的幻想，以致丧命……现代中学生接受新思想，学习新思维的条件优越，网络，有线电视等都能给予中学生丰富的思想营养，为什么他们的作文里翻涌的反而不是新鲜的血液，灵动的生命？　　无独有偶，又据报道：1998年的高考作文要求以“战胜脆弱”为题写一篇表现自己心理承受能力的文章，结果，令人哭笑不得的是：一大半的学生都编了家长“非病及亡”的“感人”故事，有说：“7父母双双得了癌症”的，有说“父亲在自己买复习资料的路

3、上被迎面疾驰而来的车撞死”的，最终都写到自己在这样的困境下战胜了脆弱，走进了考场。为了写一篇文章，竟然不惜以“牺牲”父母的生命为代价，中学生作文为什么到了如此无话可说的地步？为什么无法体现自己真实的情感？　　造成上述壮况的原因是多方面的，其中最主要的原因是：学生普遍感觉生活很平凡，没有内容可写，加之，传统的作文练习法是：老师命个题，引导学生如何开头，如何结尾，如何点明中心，形成块块，有新八股文之嫌。学生更加感觉写之无味，自然陷入了写作程式化，概念化，思考同质化的困境。　　那么，中学生作文如何突破无话可说的困境，走出人云亦云的套套，学会多侧面多角度地反映生活反映心灵呢？我以为，当务之急应从解放

4、学生的思想入手，使学生学会发散思维，赋予平凡生活以不平凡的内涵。我是这么做的：　　1.细化教材，灵活模仿　　我们的生活的确是平静而平凡的，不过，只要老师加以引导，学生们留点心，不是“乱世”也能出“英雄”。平凡的生活，同样可以生产华璨的文章，朱自清的《背影》，张晓风的《行道树》，这些瑰丽的文字何尝不是来自平凡的生活。教材中的每篇文章都是精品，无论从哪方面入手，都有值得学习的地方，我常常选取教材中的美文佳段和学生一起细心领会，精心仿写、交流归纳。　　如：学习《社戏》时，学生们对“月下行船”7部分特别喜欢，觉得这部分写得很美。我自己也认为这部分有很多值得学习的知识点。便决定深化教材，引导学生消化仿

5、写。我说：“‘一切景语皆情语’，‘迅哥儿’眼中的景这么美，可见他的心情有多么愉快，是啊，能和要好的伙伴一起做喜欢的事是多么美啊，应该感谢这些纯朴的水生，帮‘迅哥儿’实现了看戏的愿望，事实上，作者对他们也是充满喜爱和怀念，这也正是本文所要表达的感情之一。以后，你们写景能否把人物的活动也适时地安排进去，也在景物描写中寄托你们的喜怒哀乐，抒发你们的心情？”我还让学生挑出修饰词，修辞化语句，并思考作者是从哪几个感官角度（视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉）去描写的，经过一番揣摩领悟，我让学生观察自己的家乡，并以“阳光下的山乡”为话题，写一篇文章，这次习作，学生不仅描写景物所运用的词语、修辞、观察角度、人物

6、的活动都更丰富，有内容可写，而且语言也更优美了，特别是懂得赋予景物描写一定的内涵，使文章更有灵性了。　　2.精选范文，用心揣摩　　不光是作家们善于挖掘平凡的生活，就是普通文学爱好者，也能把平凡的生活写得流光溢彩，这样的好文章，报纸杂志处处可见。这些取材平凡生活的文章为什么能出彩，因为它们能赋予平凡事物不平凡的内涵。　　如：我在《知音.精品屋》上读到李含冰的《学会种瓜》，故事很平凡，写一位种瓜老农经过几个月的劳作后，一场冰雹打碎了他丰收的甜梦，但老人很乐观，说：“人和老天爷打交道，少不了要吃苦头，会受气，只要不低头，咬咬牙就挺过去了。只要勤劳作，更多的还是丰收。”所以文章最后写到“事业是挫折这

7、跟秧蔓上结的一棵瓜儿，苦瓜还是甜瓜，往往取决于人的耕耘程度。”7　　瓜菜被天灾毁坏，这对于广大农村中学生来说，是再熟悉不过的一种现象。但是，我在农村教学多年，却从未读过学生们的哪篇文章能把这一现象写出来，而作者寥寥几笔（特别是篇末议论），却让它闪耀着理性的光辉。我把这篇文章印发给学生，引导学生思考揣摩：为什么如此贴近自身生活的事，我们却没能写好，甚至从来没想过要把它写出来。原因是我们不懂挖掘平凡生活的涵义，它