谈如何培养学困生的习作兴趣

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1、谈如何培养学困生的习作兴趣　　摘要：要培养学困生的习作兴趣，首先，要消除学困生对习作的畏惧心理，树立一种别人会写我也不比别人差的写作信心。一旦发现学困生的闪光点，就不能失去时机，要抓住不放，及时给予表扬。其次，对学困生习作的分数，不能吝啬，要采用多次打分、多次给分的方法，使他们有一种每次作文都有进步的感觉。再者，就是要让学困生在写日记中获得成功的喜悦，通过观察周围的事物来获得知识，丰富习作的源泉。　　关键词：消除畏惧心理；多次打分给分；写日记积素材；丰富习作源泉　　中图分类号：G623.24文献标志码：A文章编号：16

2、74-9324（2014）24-0122-02　　纵观多年来的作文教学，发现学困生的习作兴趣得不到培养，习作水平难于提高，究其原因有两个方面：①教师方面。首先，是教师的偏见，认为指导学困生习作，等于对牛弹琴；其次，教师缺乏伯乐意识，缺乏积极寻找学困生身上“闪光点”的意识。②学生方面。第一，学困生由于自卑心理，其内心世界不轻易表露，心声也就无人可知；第二，学困生的习作本上长期的低分数，也是他们不喜欢习作的原因。为人之师，我们应该克服偏见，尽教师之职责消除学困生的习作障碍，培养学困生的习作兴趣。现就“如何培养学困生的习作兴

3、趣”这一问题，谈谈如下几点做法。　　一、循循善诱，循序渐进5　　循循善诱，循序渐进，消除学困生对习作的畏惧心理。寻找学困生的“闪光点”，及时给予肯定，培养习作兴趣。　　平时观察学困生习作时的神态，有时一副冥思苦想的样子，眼睛紧盯某个地方，却始终写不出一个字来；有时看到他们在作文本上“沙沙”地写个不停，但是，他们所写的都跟本次习作的内容无关。针对这种情况，老师应当循循善诱，循序渐进，也就是说，应该顺着学困生的思路，引导他们顺利完成本次习作。例如：一次作文课上，我让学生以《可爱的小鸡》为题写一篇文章。有个学生却把小鸡写成大

4、公鸡，当时我问他为什么把小鸡写成大公鸡。他说他家里有只大公鸡，他很喜欢。于是，我就让他写《可爱的大公鸡》，并对他进行指导。（先写公鸡红红的鸡冠，油亮的脖子，漂亮的羽毛，金黄的脚，尖利的爪子等外形特点；再想象公鸡每当打鸣催人们早起的情景。）结果，他写的这只大公鸡就活灵活现地展现在我们眼前。之后，我较高地评价了他的这次作文，后来，他所写的作文也就越来越好。寻找学困生的“闪光点”，及时给予肯定，也能培养学困生的习作兴趣。譬如：在《记一件后悔的事》这篇习作时，有一个学困生这样写道：“头碰伤了，新衣服被磨破了，晚上回到家里一定会

5、被妈妈痛骂。我该怎么办呢？唉，要是早上听妈妈的话，不这样调皮，那该多好啊！”看到他写得如此通顺，能表达出真情实感，我确实很高兴，随之当面鼓励他，要他继续努力写出好文章来。后来，这位学困生习作兴趣提高了，能在文章里轻松自如地表达自己的感情。　　二、纠正对学困生的习作一次性打分的错误做法5　　纠正对学困生的习作一次性打分的错误做法，采用多次给分的方法来培养他们的习作兴趣。　　以前，对学困生习作的批改，都是一次性打分，学困生对此很不在意，极大地挫伤了他们习作的积极性。因此，对学困生习作的批改应是批了改，改了批，直到进步，要舍

6、得给分，调动他们习作的兴趣，提高习作水平。譬如：有一个学困生写《村里的新鲜事》，只写了一百多个字，而且错别字就有二十多个，用词不当，文句不通，简直无改的价值。但为不伤害他的自尊心，我也跟他商讨修改的意见，表扬了他善讲故事的特长。然后，请他把村里发生的新鲜事讲给我听，并具体帮助他如何立意、选材、组材，经过努力，他在改后文章里写出了村里的新鲜事：“下村干部带领村里人修路”、“农民大哥干活后回到家里用电话叫来餐馆里的饭菜”。习作水平有很大提高。　　三、精心培养学困生写日记的习惯　　精心培养学困生写日记的习惯，积累写作素材，以

7、此达到写文章时有话可说的目的。5　　对学困生进行写日记的指导，不能只停留在口头上，要付之于实际行动，要有计划、有目的、有针对性地对其培养。例如：在指导学困生写有关景物描写的日记时，先布置学困生去观察各种景物在天晴时、下雨时或大雾漫天的时候，各是什么样子的，一年四季叶子的颜色有什么变化，详细地记录下来，最后通过整理和对比，总结出写关于景物的日记方法来。至于写人记事的日记，因为我们面对的是学困生，要求不能很高，只要把人物的外貌、语言、动作、神态或事情发生的时间、地点和大致经过写出来就行。学困生写的每一篇日记，都要进行批改和

8、评析。批改时，最好是面批，要增加或删减的语句，最好征求学困生的意见；评语一定要用鼓励性的语言，让学困生获得成功的乐趣。这样，他们就越写越爱写，心灵的火花就如火山喷发一样，一发不可收拾。我们也就收到了事半功倍的效益，何乐而不为呢？　　四、让学困生贴近生活实际，留心观察周围的事物　　让学困生贴近生活实际，留心观察周围的事物，从而培养学