基于任务型语言教学观的剑桥国际英语口语教学探讨

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1、基于任务型语言教学观的剑桥国际英语口语教学探讨云润（海南职业技术学院海南海口572018）摘要：语言作为交流工具，口语是其必备的基本元素，而英语教学更是高职院校学生不可或缺的学习内容，旨在提高高职生的英语交际能力。通过对任务型语言教学观的认识，结合对剑桥国际英语口语教学模式及意义的分析，可见英语口语对高职院校的重要性。.jyqkunicationDriven）、中间型（Intermediate）等三种不同的教学任务模式，经过教学实践证明，中间型教学模式更关注任务的真实自然性，强调通过对任务方法与设计的适当调节，增加语言形式的练习，从而加大中介语言的发展，是目前最好的

2、语言教学方式。例如，选用eninbat的课堂教学，用传统教学观与任务型教学观的课堂设计作对比，看哪种教学观更容易达到“掌握词汇、理解课文，并能探讨课文标题所提的问题，表达自己见解”的教学目的。传统语言教学观的课堂设计主要在于课文生词的作业学习，即带读、造句、中英对译→理解提问、逐句解释、课文翻译→答案公布→课程结束。而任务型教学观的课堂设计更加精细严谨，即初始化阅读→课文学习（重点词汇掌握、理解课文、掌握阅读技巧）→背景知识介绍及相关的导入性问题→阅读技巧选择→创建情境（视频、文字、图像、音频等）→课文阅读→理解测试→检验测试→自我总结→逐句学习→篇章分析（以Sho

3、uldenbeinbat为主题进行讨论）→课程结束，是一个连贯的、全面的学习过程。由此可知，传统的语言教学法是面对全体学生进行的，由于学生英语水平及阅读能力有差别，所以不可能适应所有学生进行有效学习，整个课堂以教师灌输为主，学习气氛沉闷，学生机械式地学习、记录，无法及时对学生进行课堂检验，不了解学生学习情况，无法提出建议及意见。而任务型语言教学法的整个教学过程，都有学生的积极参与和课堂互动，更具实用性意义，同时也可激发学生的学习热情，引导他们独立进行思考讨论，提出问题，教师解答，是一个气氛和谐、轻松、愉悦的课程学习环境，也是现在我国英语口语教学应该提倡的有效的学习方

4、法。剑桥国际英语口语任务型教学模式《剑桥国际英语教程》是包括听、说、读、写，进行语音词汇扩展，着重强调听说技能培训的英语教程，主要目标在于提升英语学习者的交际能力。许多高职高专院校开展了相关的小班化教学，在任务型口语课堂教学中，对教师与学生的角色进行了新的定位。教师不再是知识的灌输者，而是学生完成任务的organizer（组织者）、monitor（监督者）、facilitator（促进者），帮助学生完成任务，提高交际能力，学生成为口语课堂教学的中心，便于促进学生的学习积极性。该教程一般以某一主题作为学习阶段，以教学要求作为学习任务，在教学过程中强调语言的学习及应用，

5、充分展现了英语的交际本质。在任务学习过程中，使用交际性语言进行，更关注学习的实用意义，所选教材都来自于与学习者日常生活贴近的现实，能够引起学生的共鸣，使其产生强烈的学习愿望，相信在完成学习任务时也能够提升英语交际能力。威里斯（p;acute;tlikepletask：1.findseveralhotjobsaroundthemandtherelevantknopletask：1.TalkaboutthetenhottestjobsintheUnitedStatesonpage60；2.ents.或者是进行以“我梦想中的职业”为主题的交流讨论任务，都是依据课文所涉及的

6、内容提出的相关任务，使学生在掌握课本内容知识之外，还能够发挥足够的想象力，进行创新探讨与实践交流，体验英语口语的交际乐趣。3.任务后阶段。Sampletask：1.Supposeyouaregoingtohuntjobs，ho].北京：外语与教学研究所出版社，2003：131.[6]廖晓青.交际教学实验简介[J].国外外语教学，2002（2）：11-12.（责任编辑：王恒）