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时间:2018-11-16
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1、基于任务型语言教学观的剑桥国际英语口语教学探讨云润(海南职业技术学院海南海口572018)摘要:语言作为交流工具,口语是其必备的基本元素,而英语教学更是高职院校学生不可或缺的学习内容,旨在提高高职生的英语交际能力。通过对任务型语言教学观的认识,结合对剑桥国际英语口语教学模式及意义的分析,可见英语口语对高职院校的重要性。.jyqkunicationDriven)、中间型(Intermediate)等三种不同的教学任务模式,经过教学实践证明,中间型教学模式更关注任务的真实自然性,强调通过对任务方法与设计的适当调节,增加语言形式的练习,从而加大中介语言的发展,是目前最好的
2、语言教学方式。例如,选用eninbat的课堂教学,用传统教学观与任务型教学观的课堂设计作对比,看哪种教学观更容易达到“掌握词汇、理解课文,并能探讨课文标题所提的问题,表达自己见解”的教学目的。传统语言教学观的课堂设计主要在于课文生词的作业学习,即带读、造句、中英对译→理解提问、逐句解释、课文翻译→答案公布→课程结束。而任务型教学观的课堂设计更加精细严谨,即初始化阅读→课文学习(重点词汇掌握、理解课文、掌握阅读技巧)→背景知识介绍及相关的导入性问题→阅读技巧选择→创建情境(视频、文字、图像、音频等)→课文阅读→理解测试→检验测试→自我总结→逐句学习→篇章分析(以Sho
3、uldenbeinbat为主题进行讨论)→课程结束,是一个连贯的、全面的学习过程。由此可知,传统的语言教学法是面对全体学生进行的,由于学生英语水平及阅读能力有差别,所以不可能适应所有学生进行有效学习,整个课堂以教师灌输为主,学习气氛沉闷,学生机械式地学习、记录,无法及时对学生进行课堂检验,不了解学生学习情况,无法提出建议及意见。而任务型语言教学法的整个教学过程,都有学生的积极参与和课堂互动,更具实用性意义,同时也可激发学生的学习热情,引导他们独立进行思考讨论,提出问题,教师解答,是一个气氛和谐、轻松、愉悦的课程学习环境,也是现在我国英语口语教学应该提倡的有效的学习方
4、法。剑桥国际英语口语任务型教学模式《剑桥国际英语教程》是包括听、说、读、写,进行语音词汇扩展,着重强调听说技能培训的英语教程,主要目标在于提升英语学习者的交际能力。许多高职高专院校开展了相关的小班化教学,在任务型口语课堂教学中,对教师与学生的角色进行了新的定位。教师不再是知识的灌输者,而是学生完成任务的organizer(组织者)、monitor(监督者)、facilitator(促进者),帮助学生完成任务,提高交际能力,学生成为口语课堂教学的中心,便于促进学生的学习积极性。该教程一般以某一主题作为学习阶段,以教学要求作为学习任务,在教学过程中强调语言的学习及应用,
5、充分展现了英语的交际本质。在任务学习过程中,使用交际性语言进行,更关注学习的实用意义,所选教材都来自于与学习者日常生活贴近的现实,能够引起学生的共鸣,使其产生强烈的学习愿望,相信在完成学习任务时也能够提升英语交际能力。威里斯(p;acute;tlikepletask:1.findseveralhotjobsaroundthemandtherelevantknopletask:1.TalkaboutthetenhottestjobsintheUnitedStatesonpage60;2.ents.或者是进行以“我梦想中的职业”为主题的交流讨论任务,都是依据课文所涉及的
6、内容提出的相关任务,使学生在掌握课本内容知识之外,还能够发挥足够的想象力,进行创新探讨与实践交流,体验英语口语的交际乐趣。3.任务后阶段。Sampletask:1.Supposeyouaregoingtohuntjobs,ho].北京:外语与教学研究所出版社,2003:131.[6]廖晓青.交际教学实验简介[J].国外外语教学,2002(2):11-12.(责任编辑:王恒)
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