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《任务型语言教学法在小学英语口语教学中的运用_(4)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、第一章绪论究的促进者和合作者,学生是具有创造能力的学习社会中的主体。”①学生参与越多,越有自主的感觉和体验。学生越具有自我控制的感觉,就会参与得越多,也就有了更多的内在动机,从而更好地促进他们的语言发展。交际性任务型语言教学作为诸多交际教学途径中的一种,学习者可以通过完成各种任务发展交际的能力。任务型语言教学的教学思想仍然是在交际语言教学思想的理论框架之内。任务型语言教学中的任务与人们日常生活中的交际活动有相似之处,它是人们日常交际过程的再现,是学习者为了做成某件事情用目的语进行的有交际意义的活动,应是一个完整的交际活动。任务型
2、语言教学中任务的运用有利于促进课堂教学的交际化,对于提高学生的交际素质和交际能力有着重大的作用。良好的交际素质要求学生增强自信,消除自卑,在任务型语言教学实施中,学生通过完成以交际为目的的各种任务,学会尊重人,乐于交往,相互合作,主动参与交际过程,善于表达自己的思想感情。具有良好交际素质的学生能适应外界的各种变化,应变能力强,意志力强,遇到困难时不屈不挠,并乐于接受新事物,富有创新精神。生活性任务型语言教学中的各项活动是实践性非常强的语言教学活动,这种教学活动是在真实的任务思想指导下进行的,能起到事半功倍的效果。在任务型语言教学
3、的指导下,教师根据真实的英语教育因素,在设计任务时给学生提供明确的、真实的语言信息、语言情景和语言形式。语言情景和语言形式要符合语言交际功能和语言规律,使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中学习语言。在任务型语言教学中,任务的设计是以学生的经验和兴趣为出发点,把真实的材料引入学习环境,把学生个人生活经历作为课堂学习的重要资源,将课堂内的语言学习与课堂外的语言活动结合起来。充分运用教育心理学研究的成果,让学生置身于贴近自己生活的语境中,产生亲切感,积极主动完成学习任务。学生通过运用语言完成任务深深感受到英语语言知识的学习和自己的
4、生活实践相联系,既能提高学生学习英语的兴趣和学好英语的信心,又能培养他们自主和主动学习英语的积极性。任务型语言教学法的基本概念任务型教学的研究在国外已经有二十多年的历史,世纪年代,普拉布等人,在印度开展的交际教学项目就是强式交际语言教学观的典型代表,也是最早任务型教学的实践探索。该交际教学项目是以英语为第二语言的交际教学改革实验,它强调,不是“为了交际而学习英语”,而是“通过交际来学习英语”不是“学内蒙古师范大学硕士学位论文习英语以便将来能做事说话”,而是“现在通过做事说话来学习英语”。①年,普拉布提出一即任务型教学途径。他从教
5、学的角度提出任务型教学的概念,其本意在于使学生使用语言完成某个任务,通过这种方式去学习语言。任务型教学模式是交际教学思想的一种发展形态,它以语言学理论、二语习得理论、学习论和教学论为理论基础,强调在交际活动中实现对于语言的使用和掌握。任务型教学是基于任务或以任务为基础的语言教学途径。根据这一教学途径,设计语言教学大纲以及编写语言教材不是按一定的顺序罗列或介绍语言项目,而是设计一系列的任务。②在具体教学过程中,学生不是逐一学习各个语言项目,而是完成各种各样的交际任务。《课程标准解读》也指出任务型语言教学是根据现实生活中的交际目的制
6、定语言学习任务,由学生围绕任务制定计划,并通过自己的努力去实现计划、完成任务,而在这一过程中不断评估自己的学习。任务型语言教学以具体的任务为学习动机,以完成任务的过程为学习过程,以展示任务成果的方式来体现教学的成就。任务型语言教学与情景语法教学法,表面上似乎没有什么区别,但其实质不同。在传统的情景语法教学中,学生往往首先接触一个情景对话或角色扮演,然后进行分角色朗读对话或者学生对课本中的对话进行模仿朗读,或者根据假想的某个情景编造一段对话。这样的活动的目的只是让学生熟悉对话内容,练习对话中某些重点的语法结构。而在很多情况下,这样
7、的情景对话都不具有真实性,学生自我发挥的空间也小。但在任务型语言教学中,学生进行对话的目的不是对话本身,而是为了完成某项任务。对话只是完成任务的一种过程和手段。在学生对话的过程中,其关注的重点也不是所使用的语言或语言形式,而是相互交流和沟通。进行对话的各方为了达成共同的目的进行意义协商、沟通讨论,在这个活动过程中,学生不受限制地使用语言,不去过分关注其使用的语言是否正确和准确。概括说来,任务型教学就是让学生在做事情的过程中学习语言和使用语言,就是“在做中学、在用中学”。这样,任务型教学就把语言学习和语言运用有机地结合了起来。任务
8、型语言教学法的理论基础提到基于任务的外语教学法,必然要提到交际法外语教学。交际法是从世纪①,,驹几,,第一章绪论年代发展起来的一种教学理论。基于任务的外语教学是诸多交际教学途径中的一种,其主要的教学原则和理念都是在交际教学的理论框架之内。与传统的即一一教学模式相
