“任务型”教学活动的特点论文

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1、“任务型”教学活动的特点论文教育部制订的新的高中《英语课程标准（实验稿）》在教学建议中明确提出要“倡导任务型教学途径，培养学生语言运用能力”，即教师要“依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性设计贴近学生实际的教学活动”教育部制订的新的高中《英语课程标准（实验稿）》在教学建议中明确提出要“倡导任务型教学途径，培养学生语言运用能力”，即教师要“依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性设计贴近学生实际的教学活动”，学生则要“通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，完成学习任务”。那么，如何在课堂教学中体现这一新的

2、教学理念，如何选择相关的教学内容并设计“任务型”的教学活动，以及在教学活动的具体操作过程中应注意哪些问题，都是英语课堂教学改革的新课题。下面我结合自己教改中一些做法，谈谈对“任务型”活动特点的几点认识。一、“任务型”活动侧重活动的内容和意义。美国外语教学新理念认为：掌握一门语言，主要是掌握由语言形式所表达的语言的、认知的、情感的及社会文化方面的意义。语言教学要教会学生在最大限度地注重交际运用语言，使教学过程从学生的实际需要出发，突出特定情景中的口头或书面意义。凡是以任务为依托的教学活动，它的立足点都侧重语言的

3、意义，如角色扮演，模拟对话，对子讨论，分组辩论等活动，都通过使任务角色化，启动学生尽量用语言传达信息和表达思想。教学实例如：SEFC1B阅读课MiluDeerReturntoChina设计的Task-based活动设计为：Supposeyouakealiveintervieanagerofamilunaturepark,avisitorandananimalexpert.Thetopicis“Doyouthinkit'snecessarytobuildsomanyparksformiludeer?”merso

4、mehurricanesstrikeourcityanddosomeseriousdamage.Inordertoprotectusfromahurricane,oretopics.Aftereachgroupreportson-Todevelopstudents'municativeabilities和TeachingTheme-EnglishprograramesinLearningEnglish设计不同层次的“任务型”活动，如1)Pre-Reading阶段的课前演讲、预测，制作内容提纲。此外，为拓宽学习

5、渠道，在条件允许下让学生课前利用音像、图书和网络资源等，查寻相关的英语学习节目资料。如学生带着问题：esofprogrammesbroadcastonBBCEnglish?课前预习，然后结对互换各自搜集的信息，教师在他们汇报过程中，和学生共同在语境中理解学习相关词汇，并自然过渡到课文学习。2）,discussinpairs,amongtheseprogrammes,akeyourfavoriteprogrammemostpopular?akeasurvey)。我们甚至可以把活动引向课外，如就某个话题向亲友发电

6、子邮件，运用IP卡和国际笔友交换看法，上网搜寻相关信息写出体会，参与社会调查拟写调研结论。值得引起注意的是，我们在组织基于整体性的多样化活动时，要遵循梯度型任务原则，即强调课堂活动是梯度的连续系列，彼此间保持逻辑性和关联性，整体保持一致性和稳定性，力戒安排散乱，跨度过大，增加学习者学习难度。四、“任务型”活动突出个人化学习和学生情感体验。任何课堂活动只有结合个性化学习，才真正具有教育的价值。“任务型”活动也如此。特别是学习任务的开放性（open-ending）给个性化学习提供了极大的可能。在开放性活动中，允许

7、学生选择材料和方式，使用“必选”(pulsory)＋“自选”(optional)训练，即有些是每人必须完成，而有些根据他们的个人兴趣任意选择。完成任务也不只有一个“正确”答案，而是有大量的不同的可接受的回答或结果。同时小组活动的宽松环境使不同学习风格的人可以以不同的方式来处理信息和思考问题。有些学生擅长的不是传统的通过听觉获取信息，他们需要和他人交流才能理解内容，或喜欢靠实践活动来获取信息和知识，“任务型”活动的方式可以使他们尽情发挥自己的学习优势。教学实例如SEFC1BNecklace一课，为发展学生的分析

8、、综合能力和个性化的创新能力，可让学生分组进行角色扮演，允许各组对剧本进行大胆的改编，甚至可以和另一课文AninterestingLife进行故事情节组合。同样的任务自然可以导致风格迥异的活动结果。学生的个人情感体验，对于能否成功地掌握语言也是非常重要的。“任务型”活动的一个重要目标即是立足学生的生活经验和兴趣点，营造真实的交际环境，通过极其个人化的学习，使学生充分体验完成任务后的成就感。在这样的活