健康教育在小儿支气管哮喘中的效果评价

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1、健康教育在小儿支气管哮喘中的效果评价张桂珍(河南省濮阳市范县人民医院457500)【摘要】目的评价健康教育在小儿支气管哮喘中的应用效果。方法将117例小儿支气管哮喘分为两组，对照组给予常规治疗，观察组于常规治疗基础上实施健康教育。结果观察组总有效率较高，其治疗后呼气流速增加较为明显，与对照组相比，差异有统计学意义(P<0.05)。结论在小儿支气管哮喘治疗中实施健康教育，可提高总有效率，增加呼气流速，效果显著。【关键词】小儿支气管哮喘健康教育效果【中图分类号】R720.5【文献标识码】A【文章编号】2095-1752(2

2、014)04-0292-02小儿支气管哮喘是医院常见的儿科疾病，其对患儿身体健康影响较大，若忽视治疗，可引发肺心病或肺气肿，增加治疗难度。我院于2010年12月-2014年1月对54例小儿支气管哮喘患者实施健康教育，其效果较佳，现报道如下。1.资料与方法1.1一般资料木研究共117例小儿支气管哮喘患者，将其分为两组。观察组：54例，男35例，女19例;年龄1-11岁，平均(4.59±2.13)岁；病程1个月-4年，平均(2.15±0.81)年。对照组：53例，男33例，女20例；年龄1-12

3、岁，平均(4.60±2.15)岁;病程1个月-3年，平均(2.07±0.90)年。两组患者一般资料无明显差异(P〉0.05)。1.2方法对照组53例患儿给予常规治疗，即维持水电解质均衡，加强抗感染治疗，给予糖皮质激素吸入治疗，及时补液，应用支气管扩张剂等。观察组54例在常规治疗基础上实施健康教育，其方法与内容如下：(1)健康教育的方法：①书面教育，包括在医院宣传栏宣传与小儿支气管哮喘相关的知识，向患儿及其家属发放相关的疾病知识小手册等。②UI头教育,即通过口头方式向患儿及其家属介绍相关的疾病

4、知识，包括疾病发病原因、主要表现、主要治疗药物及需注意的事项等。③示范演>J，即通过亲身操作，如叩背、使用储雾罐、行呼吸肌运动、协助排痰等，让患儿及其家属掌握相关的方法，以便其更好地配合医护人员的各项操作［1】。④设置电话服务，及吋为患儿及其家属排除心中的疑虑，同时可进行电话随访，及时准确地掌握患儿的实际情况，以便更好地实施针对性的治疗，加快康复。(2)健康教育的内容：①入院后的健康教育。新入院的患儿往往无法适应陌生的环境，且受疾病影响，其易产生恐惧、不安、紧张等不良情绪。护理人员首先需向患儿及其家属详实说明医院的规章

5、制度、环境布置，待患儿情绪稍稳定后，为其与家属讲述所患疾病的基本知识、治疗中需注意的事项等［2］。②治疗期间的健康教育。在治疗过程中，护理人员需加强病情观察，告知患儿及其家属疾病诱发的因素包括诸多的方面，如受冷空气影响、遭受感染、不利环境、鼻炎等，并引导患儿及其家属尽可能地控制诱因，减少疾病发作的频率。同时,需告知患儿及其家属必须遵医用药，不可乱用药。0前，吸入给药是小儿支气管哮喘的最有效的治疗方式之一，对此护理人员应引导患儿及其家属，使苏能够科学实施雾化吸入给药，加快疾病治疗。③康复期间的健康教育。患儿在康复吋期，护

6、理人员应叮嘱其与家属不可懈怠，必须严格按照医嘱服用药量，冋吋需为患儿制定科学的饮食方案，并引导患儿每日进行适当活动锻炼，以加快康复［3】。1.3疗效评定标准(1)显效：FEV1明显改善，临床症状基本消失，无需持续治疗；(2)奋效：FEV1有所改善，临床症状部分消失，需持续应用支气管扩张剂；(3)无效：FEV1未有改善，临床症状无变化或变化不明显，需持续应用支气管扩张剂。1.4统计学方法本研究采用SPSS17.0软件实施统计学分析，数据选择(x-±s)表示，两组比较进行t检验，P<0.05吋差异具有统计学意

7、义。1.结果2.1临床疗效观察组总有效率远远高于对照组，其疗效显著，与对照组相比，差异冇统计学意义(PC0.05)，见表1。表1两组患儿临床疗效对比情况(n)组别例数显效有效无效总有效率观察组543715296.30%对照组5322181375.47%χ2值——4.4975P值——<0.052.2呼气流速两组患儿治疗前呼气流速无明显差异，未存在统计学意义(P〉0.05),观察组治疗后呼气流速明显增高，与对照组相比，差异有统计学意义(P<0.05)，见表2。表2两组患儿治疗前后呼气流速对比情况(L/min,x-&

8、plusmn;s)组别例数治疗前治疗后观察组54153.84±25.17301.25±70.14对照组53153.90±25.16216.31±50.34T值-1.941618.5543P值->0.05<0.052.讨论小儿支气管哮喘是临床医学中的常见病，苏常见的治疗方法为药