对《大气化学》课程教学改革的探索

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1、对《大气化学》课程教学改革的探索南京信息工程大学大气物理学院张泽锋[摘要]大气化学是大气科学的基础学科，随着对大气化学问题的关注，近年来越来越多的大气科学相关专业开始增开了《大气化学）课程。由于不同专业学生的学科背景存在较大差异，因此要求《大气化学）课程的教学内容要更具针对性，教学手段更为丰富。文章介绍了伏气化学）课程教学改革的探索成果。[..关键词]本科教学；大气化学；课程改革中图分类号：G642.4文献标识码：A：1671-0568(2014)35-0089-02基金项目：本文系2014年南京信息工程大学项目“大气科学与环境气象实验实习教材建设”(项目编号：

2、N1044002019)的研究成果。大气化学是研究大气中的化学组分在大气中的化学行为的科学，涉及大气各成分的性质和变化、源和汇、化学循环以及发生在大气中、大气同陆地或海洋之间的化学过程。研究的对象包括大气微量气体、气溶胶、大气放射性物质和降水化学等。研究的空间范围涉及对流层和平流层，即约50公里高度以下的整个大气层。同时也是一门综合性很强的科学，涉及化学，大气科学，生态学，气候学等学科，具有基础性和交叉性的特点。特别是近几年由于高浓度污染物的排放，导致人们比以往任何时候更加关注大气化学过程引发的健康问题、环境问题、气候问题。在这一背景下近年来越来多大气科学相关专

3、业，如农业气象专业、公共气象专业、大气探测专业均开始增开了《大气化学》的课程。新增开《大气化学》课程的专业学生在培养方向上的差异性，要求《大气化学》课程的教学内容更具有针对性。教学内容上应能更体现专业特点，要求在教学内容包含《大气化学》课程核心理论的基础上加强对大气化学与开课专业交叉内容的教学。课时分配上要能够根据不同专业学生的知识背景加以调整。针对上面的需求，我们对《大气化学》课程教学进行了一些探索工作。一、教学改革的目标1．通过对核心知识点的教学，使学生认识大气化学的知识体系，了解我国大气化学方面面临的主要问题，提升学生的环保意识。2．根据学生的专业背景不同

4、调整教学内容的深度和结构，教学内容要更具与针对性，提高学习效率。3．加强大气化学与学生所学专业交叉性部分的内容，通过对交叉性部分的课程报告、课程论文等形式，加强学生主动学习的热情。4．加强教学中的实践环节，提升学生解决实际问题的能力。二、分专业制定教学大纲教学大纲包含教学目的、任务、教学内容、深度和结构，教学进度以及教学法上的基本要求，是教学工作的主要依据。任何课程的教学改革首先要体现在教学大纲的调整上。在教学大纲的制定过程中，我们按照以下过程按专业调整了教学大纲。1．对原有大纲中的知识点进行了详细分解，同时对近年来出版的国内外《大气化学》相关教材中的新增知识点

5、加以提炼和收集。2．将知识点分为核心知识点和非核心知识点。核心知识点在任何专业中的教学大纲中必须得到体现。3．根据不同专业学生的培养方案对非核心知识点进行筛算，筛选过程中与开课专业专家充分沟通，使教学内容能够期限专业特色。4．根据《大气化学》所需的前级课程要求，开课专业的培养方案确定开课时间，根据学生的知识背景调整教学知识深度和结构。5．根据不同专业的特点调整课时数。三、增加学生学习的主动性1．形成以学生为主导的教育模式，使学生从知识的接受者成为知识的发布者。如以往在酸雨的教学中教师会给出我国降水的PH值分布图，然后分析其产生地域差异的原因。这种方式由于学生不了

6、解数据是如何获取、如何解析，更多的是被动记忆。目前，我们尝试将学生家乡所在省份作为单位分组，鼓励学生自行收集降雨中的离子成分、PH值等数据，让学生自行完成全国PH值的分布绘制工作，并根据化学成分比较各省的降雨组成的差异性，从而提炼出我国南北方降雨的酸性特征、形成原因等。这样的方式极大地调动了学生的积极性，提高了学生对知识点的分析能力。2．采用以小组为单位的课堂报告等形式提高学生的学习能力。课堂报告题目选择大气化学与学生专业相关的热点内容，并指定1-2个..