多一些 少一些 多得多 少得多

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1、多一些少一些多得多少得多多一些少一些多得多少得多教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书第二册16页——18页教学目标：1、结合具体的教学情境，让学生感知“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语的含义，体会“多一些、多得多”，“少一些、少得多”词语含义上的细微差别；2、在具体的情境中，经历用所学数学语言描述两数关系的过程，进一步培养学生的数感；3、渗透辩证唯物主义教育：事物的多少总是相对的.教学重点：理解“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语的含义并能运用词语表述。教学难点：弄清“多一些、多得多”，“少一些、少得多”词语间的差别教具准备：多媒体课件、作业本若干、图片、设

2、计理念：结合本课的教学内容，我设计了学生感兴趣的春游情境，一统全课。课的一开始，就通过教师的语言渲染和乐曲播放，创设了一个轻松愉快的学习环境（春游情境），既激发了学生的学习兴趣，又有利于知识的轻松获取。对教学内容的呈现方式进行有目的的改动，把折星星变成了采野花，满足教学的实际需要，以更好的发挥教材的作用。充满童趣的内容，引起学生的高度感知，猜一猜谁采的花多，教给学生直觉思维的方法，是下面抽象思维的一次热身，这样由浅入深的思维训练更有成效。多一些，少一些是学生日常生活中经常使用的词，学生有一定的知识基础，课上应放手让不同的学生说，让学生有不同的说法，教师只需适当引导。新内容“

3、少得多”的获得，是在对前一部分知识的应用中揭示的。在完成练习的过程中，让学生知其然，知其所以然，教师有效的提问：为什么不选16人？学生的思维迸发出火花，与疑难处茅塞顿开，“少得多”的提出不着痕迹，水到渠成，这比教师苦口婆心的讲解更胜一筹。数学课同样肩负思想教育的任务，教师的适时一问，教育学生尊敬老人，礼貌待人，思想教育的渗透合情合理。枯燥的数字形象化，生活化，变得栩栩如生，这样的设计正是学生所喜欢的，富有人文气息的图片，让学生感受数学的美，体会出数学就在我们的生活中，激发学生积极思考，大胆发言，加深学生学习数学的兴趣。传统教学中小结是教师的拿手戏，本课中，我放手让学生进行充

4、分体现自我主体作用的小结，学生真正成为一堂课的探索者，发现者，体现了教师的学生观。在愉快的音乐声中结束全课，学生学习了知识，陶冶了情操，课已尽而味无穷。教学过程：一、创设情境激发兴趣教师：小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？是啊，温暖1234下一页....，。的春天又来到了，草绿了，花开了，正是郊游的好时候。今天，老师准备带大家到野外郊游，一起去找找春天，你们想不想去呀！播放多媒体课件，学生跟唱。二、因势利导自主探索1、教师：瞧，闷了一个冬天的小动物们也坐不住了。教师出示小猴和小猫的挂图，学生看图。你们看：谁来了？请你猜一猜，谁采的野花多？教师板书：小猫采了38朵，小猴采了

5、34朵。问：小猫和小猴谁采得多一些？你能用一句话说一说吗？多名学生回答，引导学生说出：小猫比小猴采得多一些。板书：多一些问：我们还可以怎么说？学生回答，引导说出：小猴比小猫采得少一些。板书：少一些2、教师：郊外的景色美不美？我们接着出发去另一个美丽的地方，出发前，要点点人数。出示“想想做做”第1题：一班共有38人，二班人数比一班少一些，二班可能有多少人？教师读题，学生开书思考。学生小组讨论，指名全班交流，问：你是怎么想的？为什么不选40人？练习用多一些，少一些说话。上一页1234下一页....，。问：为什么不选16人？36人和16人都比38人少，有什么不同？学生在比较中，自

6、己体会出：36人比38人少一些，16人比38人少得多。板书：少得多教师：人数完全正确，继续出发。3、教师：课件出示“试一试”的挂图：看，这是什么地方？对了，这是个用高科技专门栽种反季节水果的果园。问：有哪些果树？苹果多少个？梨呢？学生小组讨论，交流。指名说出不选58个，48个的原因，引导说出与“少得多”相对的“多得多”。4、教师：果园里还种植着许多其他水果，这是通过高科技培植的特大水果，（出示菠萝图片）菠萝每个10元，（出示西瓜图片）西瓜比菠萝贵多啦！问：“贵多啦！”是什么意思？西瓜的价钱是10元，还是24元，15元？学生小组讨论，回答。三、应用新知初步内化1、教师：刚才，

7、我们既看了美丽的景色，又学到了有用的知识，果园的老爷爷要考考我们，你们敢不敢接受考验？教师出示如“想想做做”第4题图的两摞作业本，一摞20本，学生估出另一摞的本数。学生讨论，说出自己的想法，交流。（引导学生先说出右边有两个左边这么多，然后在算有多少本。）2、教师：真聪明！老爷爷给我们送来了一筐苹果和一筐草莓，只有爱动脑筋的小朋友才能得到老爷爷的奖励。出示“想想做做”第5题图，学生完成，指名说说是怎么判断的。教师：很好，做得不错！苹果、草莓送给你啦！我们要对老爷爷说什么呢？（思想教育：尊敬老人，待人有礼貌）上一页12