浅谈物理教学的艺术美

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1、浅谈物理教学的艺术美　　摘要：一堂精彩的物理课，教师以其变幻无穷的实验、精深广博的知识、严密灵活的逻辑，让学生充满热情和激情，体会物理之美的享受，还能留下回味无穷的感受。　　关键词：物理教学；艺术；美　　中图分类号：G620文献标识码：A文章编号：1003-2851（2013）-03-0092-01　　一堂精彩的物理课，教师以其变幻无穷的实验、精深广博的知识、严密灵活的逻辑，让学生充满学习的热情和激情，体会物理教学艺术之美的享受，还能留下回味无穷的感受。教师是课堂教学的总导演，只有教师充分运用艺术表现手段，才能为学生展现物理学的艺术之美。　　一、设计物理情景，激

2、发学生兴趣　　创设物理教学情境是引导学生走入物理世界的重要手段之一，学生从中不仅能真切感受到物理的神奇，还能对物理产生震撼的心理感受。在讲解光学中，我给学生们展示了激光发射器的其中一种：氦氖红光激光发射器。在此之前，我要求把教室里所有的灯都关了，窗帘将外面的光遮得严严实实。五十几双眼睛都睁得大大的，齐刷刷地盯着讲台我正在摆弄的神秘的机器――氦氖激光发射器。“请同学们闭上眼睛！”我命令道。我迅速把那机器转向教室后面，一道强烈而笔直的红光，勇敢地穿过一个极小极小的圆孔，向着教室后面雪白的墙壁冲刺而去！“4请同学们转过身去，睁开眼睛！”“哇！好漂亮的光环！”同学们欢呼

3、起来！最后一排的同学，忍不住伸出双手，忘情地抚摸着光环里面那颗红通通的“太阳”。这只是一堂普通的物理课。那漂亮的光环，不是电脑制作的图片，也不是幻灯片，而是用真实的激光通过小圆孔发生的衍射现象。这种情境设计符合初中学生对新鲜事物好奇好动的特点，可增强学生的兴趣，并可培养学生的科学精神。通过教师精心设计物理情景，将教学内容变美、变活，深入到学生的心灵之中，实现物理教学的情感转移，学生将对物理学和物理教师的情感转化为学习的动力，这样才能产生出艺术的效果，美的惊叹从学生心中发出，为下一步物理知识的传授打下良好基础。　　二、指导学生“实验探索”，体会学习乐趣　　学习物理

4、必须加强学生动手实验。从力学实验到电学实验，从热学实验到光学实验，没有哪一样不妙趣横生，吸引学生的眼球。课堂上要做好“演示实验”；实验室要做好每一个分组实验；课堂之外要大力开展“第二课堂”；还要提倡学生注重“身边物理”4，写观察日记，形成科学探究的习惯。教育学家托兰斯认为，学习应该让学生有更多翱翔的空间，学生才是学习的主人。学生多动手做实验，能增强感性认识，丰富大脑的表象，促进学生把外界生活实际和感知与内隐的思维活动紧密联系起来，使他们的形象思维与抽象思维协调发展，提高分析问题和解决问题的能力。因此在实验条件许可的情况下，可将部分演示实验改为探索性分组实验，如在

5、滑动摩擦力跟哪些因素有关教学中，先引导学生联系生活经验进行猜想，会提出：1.滑动摩擦力可能跟压力大小有关。2.滑动摩擦力可能跟接触面粗糙程度有关。3.滑动摩擦力可能跟接触面的大小有关。采用控制条件的实验方法，引导学生从上述实验目的和实验出发设计实验，选择实验器材。师生共同动手进行实验，记录拉力的大小，通过分析处理实验数据，推理、概括，归纳出结论。在这种“引导――探索――实验――掌握”的新教学模式下充分体现“为了每一位学生的发展”教育思想。让学生在老师创造性地“导演”、“设计”、“协助”、“引导”下进行自主实验，让学生自己体验学习，带着问题富有独特个性化去学习，从

6、中发现物理规律，当实验探索发现伴随着学生的学习过程时，学习将会充满乐趣，将会产生强大的学习动力。　　三、展示物理科学美　　物理学是一门美的学科，它蕴含了简单美、抽象美、统一美、对称美、有序美、和谐美、情景美等等。物理学现象融于艺术氛围中，会产生意想不到的情景，如“闻其声不见其人”，揭示了声的衍射现象。教师平常教学中要认真发掘物理科学美，去展示其美学特征，创设美的意境，让学生潜移默化受到物理科学美的陶冶，这就是教学的艺术。　　科学家们在探索真理的过程中，往往以科学美作为追求的目标，通过他们的努力而形成的物理理论，在内容上、形式上是那么自然、简单、和谐，都放射出美的

7、光辉。教师平时教学中应向学生展示物理知识的美的一面，激发学生爱美天性。物理学科的美真是比比皆是。如匀速运动、简谐运动、共振、匀速圆周运动等，真是美不胜收。由此可见，教学中只要我们善于发掘，物理学的美学特征在中学物理中便有许多例证。我们要让物理学美的素材震撼学生的心田。　　四、展现教学艺术，培养学生的审美能力4　　教师在展示物理科学美的同时，要着重培养学生对科学美的审美能力。物理科学美的体验不关是视觉或听觉的，更多的是靠学生的心智去体验，由学生的体验产生的美的感受而产生的愉悦程度与学生的审美能力有关。所以，教师平常教学中，要引导学生积极主动地去探索自然界的奥秘，使

8、他们在探索中领会许多事物