小学生参与课堂积极性的观察记录

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1、小学生参与课堂教学活动积极性的观察分析前言:积极性是学生主体性地位发挥的基本特征之一。学生的主要活动是学习，学生的积极性是其整个主动性的核心。目前的研究和教学实践表明：学习主动性是影响知识、技能掌握和智能发展的一个重要因素。不仅如此，与学习积极性有关的内部心理品质，如需要、自信心、意志、情绪情感等本身就是个性中最活跃最核心的因素，是影响主体性发展的关键性素质，因而课堂积极性也是教学的一个最直接、最终极的目标，而不仅仅是教学与知识掌握的中介。虽然学生学习积极性的培养问题正日益引起重视，但迄今为止，对学习积极性的研究仍较薄弱，特别是在理论和实验研究方面欠深入，对于学习积极性的本质、结构、形

2、成和起作用的规律等问题还有待进一步探索。目的：作为“小学生参与课堂教学活动积极性观察”的一个课题，本研究的目的是：第一，探明学生参与课堂学习积极性的行为表现；第二，探讨学习积极性形成的规律及成因。方法和对象：观察法。我们小组六个成员，于2011年5月5日，走进白马山小学何磊老师的英语课堂，进行实地观察。本班是四年级1班，共50个学生，分为四个小组。我们有四个成员分别对这四个小组的学生进行观察，另外两个人对全班学生进行观察，采用统一的调查记录表。观察后，集体讨论，用定量法和定性法进行分析。分析结果如下：结果分析：步骤是：淘汰不符合理论构想范围的项目，增补某些分析单元的题目，最后用相关法进

3、行项目分析，即通过计算各效标与预试题本各项目的相关对项目进行取舍，然后进行用定量法和定性法进行分析。采用的效标是：课前准备状态，回答问题的积极程度，向老师提问的次数，课堂讨论的氛围，学生对错误的态度，及上课状态等。观察结果如以下记录表所示：小学生参与课堂教学活动积极性的观察记录表1、观察对象：全班学生2、观察内容：学生参与教学活动的积极性。（如听讲、回答老师的问题、动手操作等等）3、观察记录表小学生参与课堂教学活动积极性的观察记录表基本资料学校： 班级：观察者姓名：教学科目：课题：   教师：观察内容出现次数效果评价1学生课前充分准备（人次）232学生集体回答问题133学生个人回答

4、问题被动13主动84学生举手（人次）53（次数）5学生上黑板汇报或做题06学生向教师提出问题27学生做听课笔记38学生做课堂练习89学生与学生讨论（有关课堂学习的）610学生指出老师的错误011学生对老师的错误没有反应012学生指出其他学生的错误113学生对其他学生的错误没有反应014学生对老师的纠错作出反应815学生对老师的纠错没有反应016听课不认真、不专注（人次）20备注效果评价标准：1、课前准备是否充分；2、课堂气氛是否活跃；3、学生是否积极参与；4、学生对课堂活动的完成程度从记录表中可以看出:在课堂准备上，有23人课前做好了积极的准备，占总人数的46%。说明几乎有一半的学生做

5、了课堂准备，大多数学生没有课前预习，课后复习的习惯。这一学习行为习惯会致使部分学生跟不上教师节奏，不能积极地当堂发现问题。如此下去，不利于学习效率的提高和良好的学习习惯的养成。在回答问题上，只有8个学生主动回答老师的提问，占全班人数的16%，14个学生被动的回答问题，从记录表上看，虽然学生举手有53人次，但举手的学生总是固定的几个人，绝大多数学生处在一种被动状态。其原因可能是羞怯，可能是怕回答错误，也有可能是不知道答案，这样久而久之，便形成了被动学习的习惯，很大程度上会影响班级学习风气，长此以往，会造成学习效率低下的学习模式。在向老师提问的次数上，只有2个人积极主动，绝大多数学生没有认

6、真思考，不能积极地发现问题，不利于教师教学方法的改进和学生思维能力的提高。课堂讨论也只有六次，从观察的情况来看，课堂讨论几乎只局限于同桌之间，有些学生利用课堂讨论时间做个人事情，或与同学谈论一些与本课无关的内容，课堂讨论气氛看似活跃，其实际效果不佳，有效的学习时间较少。学生对老师的错误没有反应，一方面说明学生没有认真听讲，另一方面说明思维能力有限，不能及时的意识到老师的错误。从记录表中可以看出，学生能积极回应老师纠正的错误。课堂中有20人听课不专心，出现违纪行为，占总人数的40%参与课堂的积极性不高，不利于学习成绩的提高，影响课堂学习气氛，对教师教学积极性也造成影响。此外，观察人员还发

7、现，70%的学生对于观察员的到来，不能保持良好的听课状态，易受影响。40%的学生只能跟随老师诵读，却不解文中大意。对于英语单词，一半的学生只能读和说，不会听写，但能保持较好的课堂纪律，独立完成。总之，观察发现，小学生参与课堂的积极性有待提高。