浅谈小学语文教学的有效性赵宝凤

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1、浅谈小学语文教学的有效性赵宝凤赵宝风（大名县黄金堤乡联办小学河北大名056900）1.创设和谐的课堂教学环境，树立服务意识教师在课堂中要树立服务意识，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命留给学生。从而将学牛.由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。教师大肭放手让学生自定目标，并根据目标进行预习、尝试、操作、探索、归纳等。努力做到：凡是能让学生自己学会的，教师不教；凡是能让学生自己去做的，教师不替代；凡是能让学生自己讲的，教师不暗示。2.培养学生的自主意识

2、，鼓励学生质疑和创新在课堂教学中，学生是学习的主体，教师只是学生学习的指导者，为学生提供适当的帮助和指导，对学生的学习情况进行协调，对学生遇到的个别问题进行个别解决，促进学生的学习进程。实践证明，学生的主动参与性越明显，课堂教学的有效性就越大，越表明良好学习习惯的养成。教师要鼓励学生自主学习，勤思多问，可以说，一切有成就的人都善于思考，都有好思的习惯。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。现在有些学生不但手懒，脑子也懒，有一点难题就想问，总想依赖别人，一看题目较难尚未好好琢磨就去问老

3、师。这时候如果老师鼓鼓劲，学生仔细一分析，可能就想出来了。如果鼓劲还不行，老师可以给学生指明思路，要根据学生所提的问题教给学生思维方法。只有在学生自己会思、会问、会学的基础上，才有可能为别人合作交流，也只有在学生个体的潜能得到发挥时，课堂教学才变得有效。3.制定有效的教学目标制定有效的教学目标，是实施课堂教学有效性的前提。有效的语文课堂教学就必须具备有效的教学目标，而有效的教学目标的设计首先就是准确和明确。0标的制定既要重视学生对语文知识的适度掌握，更要重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力。其次，0标的制定要有一定的层次。可以根据学生

4、认知结构、学习动机等差异，制定不同层次的教学S标。如：在为《要是你在野外迷了路》第二课吋设计教学B标时，可以这样定位：①通过各种方式的朗读训练，使学生能奋感情地朗读课文，在读中体会大自然的奥秘和情趣。②把自己已掌握的课文中辨别方向的方法教给人家，学:＞」课文还未掌握的辨别方向的方法，培养学生留心观察事物的意识。③学奋余力的冋学可以通过拓展了解更多的辨别方向的方法。B标的表达准确、清晰，对不冋的学生有着不冋层次的要求，更重要的是尊重学生的主体，从学生己冇的基础出发。这样的教学0标设计得就比较人性化。1.优化教学情境优化教学情境，激发兴趣是实施

5、课堂教学冇效性的先锋。兴趣是最好的老师，要想激发学生的求知欲望，就必须建立在学生的兴趣之上。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食的境地。在“智力发展最佳状态”中学习，才能使学生获取更多的冇效知识。所以教学中要千方百计地调动学生强烈的求知欲望和学d热情，带着兴趣学4是教学的一个最简单的奋效法则。在教学实际中，可根据教材内容选择性地组织一些活动调动学生的学兴趣。如教学《蘑菇该奖给谁》这一课时，可在班上组织分角色表演课文，先在每个小组练习，然后全班学生参加，你喜欢哪个角色，你就演哪个角色，一次一次进行交换，使每个孩子对课文

6、内容都有了了解，并通过自己的朗读表渍理解了课文内容，无需教师在课堂上进行逐句逐段地分析课文内容了。2.注重过程注重过程应给予学生四大关注，这是课堂教学有效性的关键。5.1在课堂上关注学生的学4方式。在新课程改革进行中的今天，大家一致认为探究、合作的学习式是最好的方式。但我个人认为，有意义的接受性学对于学生的有效学也显得很重要。我们可以把奋意义的接受性学4和探究性学＞』有机地结合起来。重点把知识的形成过程以及知识的学:＞」与运用方法整合成新知识结构。5.2在课堂上关注学生原先的经验。课程要素的整合要奋效的唤醒学生沉睡的经验，并使其兴奋和活跃起

7、来。在教师的积极引导下，学生要按教学需求主动地进行有效经验的改组和改造，生成性的内容要奋效的为落实预设0标服务。所以要造成课堂教学的有效，激活学生以前的学经验是很关键的。5.3在课堂上关注学生的学：＞』体验。学生的学3体验，一般来源于强烈的认知冲突，并在亲历性的认识和实践活动中解决问题，获得体验。不断的强化和拓展学4体验，奋利于为后续学A）积累新的经验。冋吋我们教师要在教学中为学生疏通必要的信息通道，使教学更加开放和对话，同吋也使学生的能力在信息背景下进行思维的加工，形成新的思维的成果。学4体验和信息意识的形成也是保证课堂教学有效性完成的必

8、要手段。5.4在课堂上关注学生的主体价值观。在新课程改革的课堂中，在我们许多的综合实践活动中，我们应该强化学生的个性化的体验。引导学生质疑，笔者在教学《凡卡》一课结尾时，引导学生