浅谈小学数学课堂教学的有效性任艳凤

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1、浅谈小学数学课堂教学的有效性任艳凤任艳风山东省沾化县泊头镇第四小学256809数学是学习现代科学技术必不可少的基础和工具，己经广泛地深入到科研、生产和社会生活的各个领域。因此,掌握一定的数学基础知识、基木技能和数学思想、方法是我国公民应当異备的基木文化素养之一。小学数学作为九年义务教育的一门重要学科，实施素质教育意义重大。那么，小学数学课堂教学如何结合现代教育教学理论实施素质教育，提高课堂教学的有效性呢?木文就此谈一点自己的认识。一、激发学生的数学学习兴趣教学是一门艺术，兴趣是最好的老师，是学习的最好动力。激发学生学习兴趣的途径很多，如设计生动有

2、趣的课堂活动；及时表扬先进，鼓励进步；常给每个学生设置一些力所能及的“成功案例”，采取争五星、讲故事、比一比等等，使学生品尝到成功的喜悦，产生成就感和自信心；充分发挥小学生特有的表现欲望和比拼精神等。学生的兴趣来之易去也易，教师要深入学生，循循善诱、答疑解惑、及时疏导，以保护和强化学生的学习兴趣。在学困生的转化方面一直是常抓不懈，不歧视他们，使之感受到生活中有人关心爱护，与其他同学平等的环境里。其次是鼓励多问，捕捉其闪光点，我班有一位学困生叫徐伟东，不会的题我耐心给他讲解，直到把问题弄懂，有进步时我就在班上给予了鼓励和表扬,还采取一帮一活动相结合

3、，使学网生慢慢提高。二、优化教学手段传统教学使用的是粉笔、黑板。有人戏言：一支粉笔走天下。这种单调的教学手段，制约了数学教学质量的提高和学生的发展。因此，提高课堂教学效率，要注意教学手段的优化。合理地运用多媒体辅助教学，结合声音、动画等,更能提高学生学习兴趣，激发求知欲。能够使他们积极、主动参与学习。对于发挥学生想象力和创造力，把“静止”的内容变为“活动”的形象，培养学生观察、思维、解决问题等能力，实现课堂教学最优化，都具有十分重要的意义。“几何图形”是小学数学学习的重点，也是难点。解题需要学生有一定的空间想象能力。由于年龄关系，学生的思维发展处

4、于具体形象向抽象过渡的阶段，解答相对复杂的图形就显得力不从心。如果利用多媒体教学，让静止的几何图形动起来，问题就变得简单了。例如：教学计算组合图形面积的吋候，我们可以通过电脑演示用平移、加线、旋转、重组重叠图形等方法化解难点，找到解题的突破U,让学生看到具体形象的过程理解图形的组成，从而找到解题方法。三、教学内容生活化小学生并非是一张白纸，他们也有丰富的生活经验，冋吋他们又对周围的各种事物、现象都充满好奇。教师要紧紧抓住这份好奇心，结合教材的教学内容，捕捉“生活现象”，用学生熟悉的生活经验作实例。引导学生利用自身已有的生活经验探索新知。例如，教学

5、“循环小数”吋多媒体显示屏出现了日历，接着，传来悦耳的音乐，在音乐声中，呈现出动画演示：中间的日历翻动起来，随着日历的一页一页翻动，周围的星期几也同时对应闪烁，也就出现了日历不断地翻页变化，一个星期的七天，即星期日、星期一、星期二……星期六，不断地重复出现的循环现象，体验着循环的含义。停止翻页，音乐声略低后，教师提问:一个星期七天的出现有规律吗？学生兴趣盎然，都说：“冇。一个星期的星期日、星期一……星期六，总是重复出现的。”教师又问：会不会出现着，出现着，就断了？（不会断）那么在“重复出现”的前面应加一个什么词？（不断地）既然是不断地重复出现，重

6、复出现的次数是冇限的，还是无限的？（无限的）教师从学生熟悉的生活现象中挖掘了学生参与学习的切入点，学生很快地理解了循环小数几个重点词：不断地、重复出现、无限，从而孕伏了新知。四、建立师生互动关系和谐的气氛，是教育教学中学生生动活泼、积极主动发展的基础/也是学生愉快学提高课堂教学效率,实现知识创新的重要条件。只奋这样，才奋可能真正发挥学生主体作用，使学生勇于探索的创新意识得到激活,从而把教和学紧密结合成一个整体。而教学活动中的学A）气氛是教师培养起来的，师生之间良好的情感关系，对于维持学生的兴趣和注意至关重要。教师对每个学生的态度，双方情感的协调或

7、建立愉快的信任和合作关系，需要以教师自身积极情感的建立为基础,以此来感染和唤起学生的学情感。因此在课堂教学中要建立良好的师生互动关系。比如，计算“122+34”这道题，教师可问：“这题要简便计算，谁会？”当学生纷纷举手吋，说：“那就试试,还要看谁的方法多、妙。”当学生列举了很多种方法吋，立即肯定：“你们真能干，找出这么多不同的方法。”对待经常冋答问题出色却一时没说对的学生，教师可以选择体态语言,眼暗稍微瞪期待性的直视他:“是这样吗？”或“再想想。”既否定了回答又不伤自尊心。对于差一些的孩子，只要有勇气举手，即使冋答出人意料时,教师还要大加赞赏。如

8、此-来，课堂上用美的语言对学生进行熏陶，是对学生的信任，能冇效促进课堂气氛围的融洽。课后，教师应该与每一位学生进行个人的、积极的交流，针