浅谈小学数学课堂教学的有效性梁萍

《浅谈小学数学课堂教学的有效性梁萍》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈小学数学课堂教学的有效性梁萍梁萍（靖丙县武平乡大道中心小学广丙靖丙533800）【摘要】数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。它通过重视情境的创设，重视过程的有效，重视激励性评价及方式的多样化得以实现，使学生在认知和情感上均有所发展。【关键词】数学课堂；情境创设；过程；激励性有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。如何在把握新课标理念下，提高小学数学课堂教学的有效性，现谈谈木人的一些想法和看法。1.重视情境的创设数学学习的抽象与小学生活泼好动、好奇爱热闹的年龄特征之间是一对矛盾，为了解决这一矛

2、盾，在课堂教学中创设能够诱发学生的认知冲突、激发学生好奇心和求知欲、又紧紧围绕教学目标的教学情境是必要的。情境的创设成了联结数学、学生和生活之间的纽带，在数学学习中发挥着积极的作用。例如，教学“确定位置”时，我是这样设计的，“你们在这个学校多久了，你知道这个学校在城区的什么位置，谁能给大家介绍？”学生们纷纷踊跃发言。这样不仅使学生把好奇心转为动机的内驱力，而且使学生进一步感受到数学就在身边，同时激发学牛.探究新知识的欲望。2.重视过程的有效性课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。学生是学习的主体，由于受年龄、经验、知识、能力的限

3、制,他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拔者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习。尤其在学生疑难处、意见分歧处，或在知识、方法归纳概括时，更要教师及时加以点拔指导。为此，教师要千方百计地让学生对学习材料感兴趣。如在讲20以内的进位加法吋出示课本挂图，（左边有8只兔子苏中三只是灰兔，右边有7只兔子其中2只是灰兔）小朋友们用你们的小眼睛观察这幅图，然后提出数学问题。看谁最认真观察，看谁提出的问题又快又对。一年级学生比较好动，喜欢表扬，所以这样的导入容易激发他们的兴趣，还可以把他们的注意力吸引到课堂上来。这个情境

4、的设计，把握了教学起点，而且激发了学生的学习兴趣，让学生带着兴趣参与学习。1.正视学生的差异性新课程要求“面向每一个学生，特别是有差异的学生”。因此针对差异性，可以实施分层教学策略，最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层，放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展。如在教学《圆的面积计算》这个内容吋，公式的推导过程复杂而难以理解，字母运算也较多,理解能力较差的学生根本就不能掌握。这吋我只要求这些学生掌握最后的计算公式就可以了，对于理解能力较强的学生，对于公式推导过程一定要求掌握。邓小平同志说过，我们教师培养的大部分是普通劳动者。对于学生当中的后进生

5、，我们教师确实要做到心平气和，课堂上也允许个别学生听不懂课，到了课后我们还可以用单独辅导来弥补。这样做到“下要保底、上不封顶”。既有统一要求，又能发展学生的个性，学生在分层练习活动中得到和谐发展，同步提高。2.重视激励性评价在教育教学中，适度的激励性评价不但可以调动学生的积极性，让学生重拾自我，健康成长，还可以促进师生情感的融洽以及师生的共Ml发展。因此,在课堂教学中，教师对学生任何正确的反应给予积极的肯定，如微笑、点头、表扬、赞许；对学生的错误冋答或反应，教师不应该忽视或者嘲笑、批评，而应该帮助学生找出错误的原因，并鼓励学生继续努力。教师应尽量与每一位学生进行积极的

6、个人交流，不应该只和优等生交流，而忽视和学闲生沟通，应该认真倾听每一位学生对教学的正确想法。1.重视方式的多样性课堂教学的方法多种多样、不同的内容、不同的课型，有不同的教法;相同的内容、相冋课型，由于学生不一样，教法也不相同。教师应根据不同教学内容的不同要求，选择恰当的教学方法。总之，我们要从课堂的有效教学出发，从学生的自身发展出发，合理运用和安排各种教学手段与环节，使课堂教学更加赋有实效性，使学生在课堂中学到了知识，提高了能力，发展了素质。