浅谈如何培养学生学习语文的兴趣张平阳

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1、浅谈如何培养学生学习语文的兴趣张平阳张平阳铁岭县职教中心112600摘要木文对如何培养学生学习语文的兴趣进行了分析。关键词语文兴趣教育心里学告诉我们：学牛.清晰地意识到自己的学习目的或社会意义,才能产生学习的目的自觉性、迸发学习的极大热情。培养学生学习的兴趣，也是由职业高中学生的现状决定的。职业高中的学生年龄大约十七八岁，他们考重点高中无望，回家乂不甘心，还有的学生有靠山，毕业不愁找不到工作，所以一味地混。他们学习成绩较差，能力偏低，缺乏刻苦钻研的精神，从而造成学习劲头不足，自觉性不高。因此，培养学生学习语文的兴趣很有必要。一、更新思想，转变观念

2、，热爱所学专业职业高中的学生入校前在初中所接受的都是读书升学教育：人只有读书考大学才有出息，进工厂当工人、回乡当农民、当个体户没出息。他们普遍对前途感到渺茫，缺乏信心。针对这种情况，在学生入学后应向学生介绍学校的发展史以及发展的前景，介绍所学专业的特色及其社会功能，参观在校生作品展，请优秀毕业生回校作报告，引导学生有所向往，进而萌发对所学专业的兴趣。树立进工厂当工人是就业，回乡当个体户、当出色农民也是就业的观念。通过以上教育，使学生从读书升学的独木桥上走了下来，走上就业读书的道路，从而热爱所学专业。二、创造宽松、民主的课堂气氛，引导学生进入情境、

3、主动学习1、设计形式多样的导语一堂好课犹如一场精彩的戏剧，那么导语就是这场游戏的序幕。好的导语，不仅能抓住学生的心理、吸引学生，更能激发学生学习的积极性、主动性,从而成为在校学生学习的积极性、主动性，从而成为在校学生学习的催化剂。如在讲复杂记叙文时我设计了“系列”导语。《雨中登泰山》的导语“泰山是我国著名的风景区，也是中华民族悠久历史文化传播的发祥地，更是驰名中外的旅游胜地。泰山的石头、泰山的松树、泰山的白云是那么迷人，那么令人向往。冋学们，你们想到泰山一游吗？这节课就请李健吾当我们的向导，让我们和他一起去领略泰山雨中的风姿”。《长江三峡》的导语

4、：“昨天，我们和李健吾一起冒雨登上了泰山，领略了雨中登泰山的风姿，今天，我们请刘白羽做我们的向导，让我们和他一起到长江三峡去畅游，去搏击，去寻炎黄子孙的根”。在学；g《荷塘月色》吋，我是这样设计导语的：“前几天，我们和李健吾一起登上了泰山，和刘白羽一道畅游了长江三峡，今天我领你们跟上朱自清去欣赏荷塘上的月色和月色下的荷塘，去分扪朱先生淡淡喜悦之中的淡淡哀愁”。这样，课堂教学一开始便吸引住了学生，引导学生进入教室创设的情境之中，从而调动起学生学习的主动性和积极性。系列导语可根据文体、教学0的要求、学生心理等串联起来成为系列产品。系列导语便于前后知识

5、的联系，便于唤起学生记忆新知识、巩固旧知识，便于创造轻松的课堂气氛。导语的设计形式多样，可根据文体、学生心理、课堂内容等进行设计,这里就不一一叙说了。2、采用启发式教学，质疑创境，激发学生的学^积极性。启发式教学，就是在教学过程中以教师为主导、以学生为主体，教师引导学生讲教材的认知结构转化为自己的知识结构，并在这种转化过程中培养学生自我学习、自我教育、自我管理的能力。因此，在教学过程中教师要大胆点拨、因势利导，知道学生学习知识、培养能力，引导学生沿正确的路线去领略知识百花园中的胜景。以学生为主体，就是把学生当作认知、发展的主体，训练的主体。整个课

6、堂教学应该是在教师的指导下，学生积极主动的思考，自觉地生动活泼地进行听、说、读等系列训练，进而获得知识、发展智力。由此，将训练与培养能力相结合，同吋也深化了思想教育。运用知识迁移法，寻找新旧知识联系点。如第一单元的知识重点是掌握写人的各种技巧，在作文训练吋，结合所学人物的写法，写一篇记叙文一一我最熟悉的一位任课教师;启发学生善于观察，还要做个有心人，写出人人心中皆有、人人笔下皆无的文章来。根据每一堂课的教学0标和要求，设计的问题要难易适中，富奋启发性和吸引力；设法引导学生创造能运用多种心理功能的环境和条件，使学生自觉地进入思维中，积极主动地思考问

7、题，并从中获取知识，培养能力。如在讲《为了六十一个阶级弟兄》吋，课根据文章的要求，把我细节描写，运用多侧面加典型事例全方位反疲事件中心。文章的材料就是一粒粒的珍珠，那么文章的线索就是串起那美丽珍珠的线。我是这样引导学生的:对地细节描写,先冋忆梁生宝买稻种中掏钱的动作，再让学生找两个司药员到三门峡市找药一段的细节描写，学生很快就找到了；对于课文中的“多侧面”学生有的不理解，可引导学生冋忆《陌上桑》罗敷美一段，从中使学生了解“多侧面”。细节描写、多侧面解决了，就可以要求学生运用细节描写、多侧面全方位写一篇通讯，报道学校刚开展的迎春长跑，由此展开的写作

8、，效果较理想。3、对难度大的问题，采取分组讨论、集中解决的办法如在学习《拿来主义》这篇文章吋，学生对为什么要“拿来”不太理解，我设计了几