浅谈如何培养学生语文学习兴趣

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1、浅谈如何培养学生语文学习兴趣《教育心理学》告诉我们：“学习兴趣是学习主体对学习客体的一种力求趋进或认识的心理指向。它表现为学习主体对学习客体的选择性态度和积极的情绪反应。”同时指出：“学生学习的整个过程中，兴趣及其它非智力因素始终发挥着动力、引导、定向、维持和强化等一系列相互联系的作用。”乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”那么，在教学中如何提高学生的学习兴趣呢？我认为可以从以下几点进行。一、挖文本妙点，提高好奇心《心理学》告诉我们：“好奇心是人们在认识某一事物或对象时所表现出的一种心理指向。”同时指出：“好奇心是一种与学习求知欲有着密切关系的人的本能

2、，也是这种刺激的需要。”学生随着年龄的增长，好奇心逐渐深化与延展，发展成为求知欲。也就是说，好奇心可以促进学生的内驱力，使之充分发挥主体的主动性作用，能对所学习内容进行积极思考和主动探究。如，学习《木兰诗》时，教师可以在讲述过程中，向学生提出：木兰在军旅中十年，没有人知道她是女郎。无独有偶，民间故事《梁山伯与祝英台》中，梁山伯与祝英台共读三年，梁山伯不知道祝英台是女郎，这都说明什么？为什么作者要这样写？问题提出，最易于引发学生思考。可以说，由于学生的好奇心强，急欲弄个究竟，探索之心油然而生。这不但引发了学生学习的主动性和积极性，而且在探究中实现对问题的理解。因而。二、利用风趣语，刺激兴奋

3、点“幽默是一种轻快而诙谐的语言艺术。是通过影射、讽喻、夸张、象征、双关等修辞手法，对生活中乖讹、可笑的事物，机智而巧妙地运用引人发笑的技巧进行揭露和含蓄的批评。”（何立《写作词典》学苑出版社）原苏联教育家斯维特洛夫说过：“教育最重要也是第一位的助手是幽默。”在教学中，除了给学生讲一些利用风趣幽默的故事外，更重要的是注重语言的风趣幽默。这不但启发学生的思维，而且活跃课堂气氛，使学生对学习产生兴趣。1、课文中风趣幽默的语言文学是语言艺术。人物的语言是最能体现人物的性格的。教师在教学中抓住人物语言，是有助于理解人物的性格。如，学习周立波的《分马》，作者写到老孙头骑上小儿马时，有这样几句话：“小

4、猪倌叫道：‘老爷子加小心，别光顾说话--看掉下来把屁股摔成良半。’老孙头果然摔下来了，众人的话十分风趣：‘怎么下来了？地上比马上舒坦？’”（摘自《中国现代小说选》）这一席话，风趣幽默，为作品增添了无限情趣。学生在阅读中，通过人物的语言，并加以丰富想象，一个活生生的老孙头的形象活现在学生脑海中。这不但使学生产生学习兴趣，而且培养了学生的思维能力和想象能力。2，教师讲课语言风趣幽默教师的教学主要是通过口头语言来实现的。教师在讲课时，可以用一点幽默的语言，是有助于提高学生的兴趣的。如，莫泊桑的小说《项链》，玛蒂尔德知道自己所借项链是假的时，作者戛然而止，留下了想象的空间。这时候，教师可以这样说

5、：“佛来思节夫人太不像哥们，弄得玛蒂尔德吃苦耐劳十年，这说明什么？”其中“哥们”一词是现代用语，表现关系好。但用在这里，由于时代差异和性别差异，显得有点不协调，但有一定的幽默感。“哥们”一词，也能更好地说明在资本主义社会中，人与人的关系问题。这样，让学生去充分地猜想。这不6但引发学生的思考，而且有助于培养学生的学习兴趣。三、创教学情境，造兴趣氛围前苏联教育家赞科夫在《与教师的谈话》中指出：“智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的。”情境创设，就是为学生的学习营造一种与学习内容相和谐的氛围，以此激发学生的学习情绪，积极投入到学习中去，主动建构知识构架，从而获得知识，形成能力。1、利于音乐，激发

6、主体情感音乐是心灵的艺术。《音乐美学》告诉我们：“乐长于表达情感，也易于触发听者的情感，易于引起情感共鸣。”教学中，利于音乐加强主体情感，引人入胜，不但充分调动学生参与的积极性和学习兴趣，而且有助于丰富学生的想象力。这重要体现在以下几点。（1）利用音乐旋律之美激兴马雅可夫斯基说的：“节奏是诗的基本力量所在。”音乐中的节奏蕴含着人的情感的发展变化。用音乐旋律之美激兴，或者利用了音乐的旋律之美，或者是运用了音乐所表现的一个故事，也许是运用了音乐中所表现的某种情感等。那悦耳动听的旋律，或如泣如诉，或如怨如慕，或风风火火，或高亢激越，恰与学生学习的内容一致，与学生的心路合拍，从而产生情感的强烈共

7、鸣。如，学习《愚公移山》一文，教师可以播放同名流行歌曲，在这富于阳刚气势的旋律中，感受到愚公的坚韧意志，不屈的精神，并为学习《愚公移山》激起情感，提高学习兴趣。（2）利用语言中节奏之美激兴文学语言具有一定的音乐性。所以，除利于音乐之声激兴以外，还可以运用语言中所蕴含的音乐节奏因素之美来激发学生的感情，增强学生的学习兴趣。语言中的音乐之美主要体现在节奏上，具体表现在以下几方面：首先，分段提行，提高节奏感文章结构就是作者写作思路的表现。