浅议多媒体在英语教学中的趣味性

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1、浅议多媒体在英语教学中的趣味性韩彩花陕丙省靖边县第四中学718500兴趣是最好的老师，它是学生感知事物、追求和探索知识、发展思维的强大内驱力。它不仅表现在探索知识的过程，学生拥有强烈的求知欲，而且伴随着愉快的情绪体验。有了兴趣，学生才能愉快地学习，才能在英语教学中发挥主体作用和主动精神。计算机多媒体正好可以提供这种生动、形象、直观、感染力及渗透力极强的教育信息，增强学习的趣味性，提高学生的兴趣。一、利用多媒体导入新课电教媒体介入英语课堂教学中，为创设语言环境提供了有利条件，学生可以从被动的信息接收者变为语言交际应用的积极参与者。优美的音乐或生动形象

2、的图片都能引起学牛.的兴趣，教师在导入新课的过程中播放事先准备好的合适的图片和录音带，学生就会专心致志地听老师讲课，积极动脑思考。如在jEFCBook2Lessonl02MissEvans新课导入时，可以用录音机放一段音乐《myheartwillgoon»,让学生思考并回答：Haveyoueverseenthefilm?Canyousingthesong?如果条件允许的话，可用课件的形式播放电影泰坦尼克号的片段，让学生感受它的宏伟和豪华，同时老师在一旁进行英文讲解。通过这样的引入，我们可以激发学生的求知欲，调动学生的学习兴趣，教学效果就大大地提高了

3、。二、活化教材，语言呈现情境化运用多媒体电教的直观性、形象性，能够迅速创设新奇的情境，引发学牛.的直接兴趣，创建轻松愉快的教学氛围。我们在自制课件时，可利用音像结合的直观性，尽可能把这些语言材料放入各种情境中，使语言与语境相结合，使学生身临其境，产生兴趣，在语境中感知所学语言。以《goforit!》七年级下册Unit8《Whatkindofnoodlesdoyoulike〉〉这一单元为例，我在授课中首先用PPT课件呈现食物图片，然后用多媒体展现多个面条馆，出售特色商品，学生根据自己的意愿选择，教师用鼠标点击，或多媒体展现商店的情景，营造商业氛围，学

4、生、教师充当买卖双方，进行UI语交际。学生急欲表现，兴致极高，效果极佳，充分体现了学生的主动性。三、操练过程游戏化运用电教媒体设计和开展丰富多彩的教学活动，满足了学生享受愉快教育的心理需要，使教学过程充满了情趣。还可设计比赛性游戏，使语言实践游戏化。游戏能使教学效果事半功倍。如：在《Goforit!》七年级下册Unit3《Whatanimalsdoyoulike?》的动物词汇教学之后，我和学生做了个关于动物词汇的记忆力游戏，游戏的操作是这样的：我用PPT在一张幻灯片中叠放十几张动物图片,然后用自定义动画将这些图片设置成快速显现的效果，学生必须记下所

5、见的动物并说出英文名称，结果学生的积极性很高，通过集体合作，答案得以揭晓，满足了孩子的成就感。再如，在《Goforit!》Unit4《Iwanttobeanactor》第一课授课吋，针对本单元需要掌握询问他人职业这一语言B标，我设置了通过模仿屏幕中出现的人物动作的游戏来巩固知识。游戏灵感来自央视节0《幸运52》，游戏必须两人一组完成，其中一人面向屏幕，另一人则背对屏幕。老师通过点击鼠标操作程序控制游戏进程，首先在屝幕中出现9个数字，让参加的学生选择任意一个号码后由面向屏幕的学生表演图片中人物的动作，另一个学生则通过提问题的方式猜出他所表演的职业。通

6、过该活动可以提高学生听说和英语交流的能力。这部分充分利用了PPT幻灯片的可链接性，使得整个游戏进行得灵活生动，为教学提供了极大的便利，而用传统的黑板是永远无法达到此种教学效果的。学生在游戏中记忆单词句型，乐趣无穷，只觉得上课吋间太短了。四、学习反馈竞赛化我经常在课件中设计练＞』巩固这一板块，利用下拉菜单可随意调出与当堂教学0标有关的几组练习，学生可分组自选一组检测题进行训练、检测，看哪组答题正确率最高，得分最高的一组可获奖励。中学生好胜心极强，每逢此吋,学生总是争先恐后、兴致勃勃地为本组名誉而战！课堂教学也自然进入了高潮。课堂教学引入竞争机制，教师

7、利用电教媒体的快捷便利，实现各种各样的竞赛活动，既可以鼓励学生学习的积极性，又可提高学习的效率。五、巧用电教媒体，增强学生的文化意识根据新课标要求，教师应在教学中补充相关的语言背景知识，使学生体会西方的文化风情，从中了解中西语言文化差异及各自不同的文化底蕴。巧妙利用电教手段，能创造出外国文化的环境氛围，学生观看后，不仅可以锻炼口语,而iL可以了解英语国家人们的真实生活，了解文化差异，培养爱国主义精神及文化交际意识，拓展学生的视野，为其终身发展奠定基础。如我在教《Whereareyoufrom?》这一课吋，利用多媒体出示了中国、美国、英国、日本和法国

8、的国旗，还出示了各国具有代表性的物体，如：中国的长城、天安门、故宫;美国的白宫、纽约华尔街；日本富士山、和服和木屐；英国的