思维导图在催化原理微课教学中的应用

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1、思维导图在催化原理微课教学中的应用彭淑静张启俭艳军郭洁齐平辽宁工业大学化学与环境工程学院摘要：针对《催化原理》教学过程中存在的问题，将思维导图嵌入到《催化原理》微课设计与制作环节中，结合思维导图与微课二者优势，探索思维导图结合微课的教学新模式，并以催化剂与催化作用基础章节为例，采用不同层级的主题词为中心点，构建知识网络体系，使教和学更具针对性，在提高教学效果的同时，培养学生的思维能力。关键词：思维导图;微课;催化原理;作者简介：彭淑静（1982-）,女（汉族），江西上高人，博士，讲师，主要研宄方向：教学方法改革。收稿日期：2017-08-08基金：辽宁工业大学教学改革研究立项资助项目（20

2、16020）MindMappingApplicationinCatalyticPrincipleMicro-lectureTeachingPENGShu-jingZHANGQi-jianZHOUYan-junGUOJieQIPingSchoolofChemicalandEnvironmentalEngineering，LiaoningUniversityofTechnology;Abstract：Withthepresentproblemsexistedduringcatalyticprincipleteaching,mindmappingisintroducedintomicro-lec

3、tureteachingprocess.Thenewteachingmodelisinvestigatedwiththeadvantagesofmicro-lectureandmindmapping.Meanwhile,aknowledgenetworkisformedbasedondifferentlevelofkeywordsbyapracticalexplorationofthebasisofcatalystandcatalysis.Bothteachingandlearningaremuchmoretargeted,thustheteachingefficiencyandtheth

4、inkingabilityofstudentmightbeimprovedaswell.Keyword：mindmapping;micro-lecture;catalyticprinciple;Received：2017-08-08《催化原理》是化学工程与工艺专业的一门必修课程，是系统地研究工业催化剂的应用、研制和开发的学科［1，2］。作为一名化工工艺类专业的学生，尤其是要想今后从事催化工艺开发方面的工作，系统地掌握有关催化方面的知识是十分重要的。由于《催化原理》的理论性和应用性较强，基础面宽，而且学科交叉明显，尤其是催化原理部分，为了弄清楚催化过程的化学本质，要求学生必须具备结构化学、化

5、学工程学比如传质、传热对化学反应的影响等方面的知识，知识信息量很大，学生普遍反映学起来难度较大，而且存在教师课堂讲解时，大部分内容似乎都能听懂，但是课后分析实际问题时却无从下手的局面。在这种形势下，如何帮助学生就杂乱无序的知识点之间建立关联、形成知识网络，以此提高学习效率，是教师亟待解决的问题。近年来，随着教学信息技术的实施，微课逐渐步入了高校教学课堂，并极大地促进了催化原理教学的发展，作为“翻转课堂”的一个子环节，它打破了传统的教学模式，是传统课堂学的一种重要补充和拓展资源m，微课以其灵活的教学设计，使得枯燥的理论知识变得生动有趣，极大地激发了学生学习的主观能动性。但是，微课一般是针对典

6、型的知识点来进行设计，知识点之间彼此孤立、零碎，这就使得原本系统性、完整性非常强的催化原理知识体系碎片化，导致学生心中无主线，引起思维混乱、理解不够深入等问题，同时也不利于学生创新思维能力的培养，而思维导图以教学目标为中心点，向四周进行放射性思维，采用分支节点的形式，把知识点之间的层级关系明确地阐述出来，这不仅可以实现知识点的整合，还可以培养学生的逻辑思维能力，正好弥补了微课教学的不足［4,5］。因此，本文从微课教学设计入手，尝试将思维导图嵌入微课视频教学，旨在提高教学效果的同时，培养学生的思维创新能力。一、思维导图在催化原理课前预习中的应用课前预习是一个以学生为中心的教学过程，为了提高课

7、堂教学效果，教师可以把各章节的知识点事先做成微课，供学生自主学习，考虑到催化原理课程自身的学科特点，微课起始部分，可以采用思维导图给出木章节的知识点框架简图，使学生对本章节知识点有个基本的了解，明确该章节的重点难点，头脑中形成概念地图，并通过图中的层级关系建立知识点之间的内在联系。以催化剂与催化作用基础部分为例，图1是针对该章节所设计的知识点框架简图，整幅图片由六大主分支和一系列小分支组成，其屮分支2是本章节的难点，分支