小学语文学习兴趣研究罗淑蓉

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1、小学语文学习兴趣研宄罗淑蓉小学语文学习兴趣研究罗淑蓉(四川省甘孜州甘孜县贡隆乡小学校四川甘孜626700)【摘要】学习兴趣对于优化课堂教学效果和提高学生综合能力，效果显著，作为一名小学语文教师，作者对此感触颇深，特结合自身多年教学经验，同时博采众长，特作以下探析，以期为小学语文课堂教学优化做出自身应有贡献。【关键词】小学语文广度深度维持性融合学习兴趣中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621(2016)06-023-01兴趣是人们认识事物和探究事物的一种心理倾向，是个体积极主动性的一种体现，标志着一个人从事某种活动的主动性。现代教育教学研究

2、表明：学生在日常学习过程中在智力相同情况下，兴趣占据着很大比重。因此，在小学语文教学中，我们教师需要想方设法提高学生学习语文的兴趣，以便进一步优化语文课堂教学效果。一、小学语文教师应想方设法提高学生学习兴趣的广度何为兴趣广度？作者认为：兴趣广度就是兴趣的广阔范围，它不仅可以拓展学生事业，触及崭新领域，丰富知识，体验生活和增强自学能力而且还可以促使学生个性全面进步。现阶段语文课堂内容非常丰富，几乎涵盖各个领域，这是其他学科难易企及的。为此，在日常教学中，我们语文教师应想方设法拓展语文内容渊博性，假如语文学习仅仅局限于木学科范畴，不仅信息量无法丰富而且知识也得不到拓展。

3、因此，加大信息量呈现和拓展知识内涵需要我们语文教师精准把握语文学科内涵，巧妙设计,将重组的知识生动和形象飞的展示在学生面前,促使教材内容和学生现实生活有机结合，进而促使学生知识获取全面性，同时也是培养学生学习兴趣的一个有效举措。比如：在讲解某篇课文吋，作者先让学生结合自身生活体验，积极主动的收集一些和本节课程有关的内容，促使学生对课文形成初步和整体认识，而作者借助于插图或者地图，对学生列举的一些素材进行删减和从组，进而确定学A）标准和达到B标，并对那些表现优异的学生在课堂上公开赞扬，由此一来，学生学习积极性和主动性被极大调动，他们学习语文兴趣高涨，学生在教学活动中陈

4、诉己见和互相合作。二、小学语文教师应想方设法提高学生学习兴趣的深度何为学d兴趣深度？作者认为：学4兴趣深度就是学生获取知识和养成技能的理解和记忆深刻程度。比如;一些学生对于课文中的一些关键性句子或者段落恒安兴趣，奋的学生对课文中深刻内涵和作者独特情感很感兴趣，为了进一步促使学生兴趣达到更高层次，作者吋常增强学生自主学习能力和发展他们个性。在教学各个环节中大力推动质疑。比如：在讲解某篇课文吋，教师理解和作者理解存在一些冲突。有鉴于此，作者首先让学生谈谈自身心得体会，并置身于课文中深层次体会，在换位思考中有何感想，那种感想是最正式和有效的，并阐述自身观点和理由，促使学生

5、充分质疑，挖掘多种感官，拓展思维深度，同时增强学生想象力。促使学生学＞』兴趣在深度得到强化。三、小学语文教师应想方设法维持学生学习兴趣稳定性何为兴趣稳定？作者认为：兴趣稳定性就是兴趣持久性，作者通过课堂表现和课下走访得知：很多学生在课堂学习中，兴趣非常不稳定。为了进一步维持学生学习兴趣持久性，作者首先要学生明白，学习兴趣的重要性，并且将学习任务和学生学d兴趣紧密联系，通过多种多样的教学方式形象和丰富的呈现在学生面前，此外，我们语文教师还可以充分发挥自身教学艺术来促使学生共鸣，进而熏陶学生，增强他们学习兴趣，在日常教学中，作者积极构建民主和融洽的师生关系，促使学生在快

6、乐中学习和培养情操。四、小学语文教师应充分融合其他学科，增强学生学兴趣生活中的语文更鲜活、更丰富和更具有生命力，冋样也可以调动学生学习欲望和兴趣。《语文课程标准》提出：应拓展语文学习和应用领域，重视跨学科学习，促使学生在不同内容和方法相互渗透，进而拓展事业和提高学4效果,增强实践能力。为此，在日常家偶尔中，作者积极贯彻这-教育理念，带动学生走出课堂，走进大自然和社会，在现实生活中感悟语文，此外，作者积极构建适宜学习氛围，促使学生展示学习成果和发展个性，进而学生学习兴趣异常高涨。言而总之：以上观点只是作者的一些点滴教学体会，我们小学语文教师在运用吋要充分考虑学生层次不

7、同、教学任务不冋和教师自身特点不冋而灵活运用，效果方能凸显。然而提高学生学习语文的兴趣是一项艰巨性事业，具冇节点性和复杂性，非一朝一夕所致，但我们有理由相信：只要我们语文教师善于将学习兴趣的广度、深度和稳定性有机结合，学生学习能力势必会得到显著提高，只有这样，才能又快又好的实现教学任务。参考文献：1许焕;;从提高学生素质的角度谈小学语文的教学［儿科教文汇（上旬刊）;2009年07期2薛丽云;;话说小学语文教学中的整合［」］;小学教学参考;2010年30期3司绍喜;;浅谈"愉快教育11在小学语文教学中的运用［A］;中国当代教育理论文献--第四届中国教育家人会成果汇