浅谈行业背景下的特色专业建设的理论与实践研究

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1、浅谈行业背景下的特色专业建设的理论与实践研究浅谈行业背景下的特色专业建设的理论与实践研究谷中平（辽宁轨道交通职业学院，辽宁沈阳110036）【摘要】在论述高职院校特色专业建设重要性的基础上，通过对行业背景下的特色专业建设的理论与实践创新点的分析，阐述了行业背景下的特色专业建设的实践与应用。..关键词行业背景；特色专业建设；理论与实践专业是高职院校与社会联系的纽带，是适应市场的关键，更是学校办学水平和办学特色的集中体现，它是高职院校培养专门人才的基本单元，专业教育的状况直接影响高职院校的人才培养质量，关系到学校的生存和持续健康发展。目前我国高职院校在专业建设上尚存在不少问

2、题，如专业设置对经济建设和社会发展需求论证不够，与经济结构调整的适应能力不强，有广泛社会影响和鲜明办学特色的专业不多等。因此，加强特色专业建设，是高职院校在新形势下的必然选择，也是提高人才培养质量的重要切入点和落脚点。我院无损检测专业为行业紧缺专业，自2007年开始筹建无损检测专业伊始，积极开展特色专业建设，创新教师教育培养模式，努力构建一支专业水平高、教学指导能力强、年龄梯度合理的职业教育教师队伍，通过打造具有行业特色的企业专家导向型职教模式，提升职业教育专业内涵，总体提升本专业的职业教育水平和服务区域经济的能力。本专业的突出特色是从专业调研开始，始终围绕企业和行业需

3、求，在企业专家和由行业企业专家组成的专业建设指导委员会指导下制订专业培养目标、人才培养方案、专业课程设置、师资培训、实训基地建设等专业建设问题，处处突出校企合作的优势和特色。1行业背景下的特色专业建设的创新点1.1理论创新具有行业特色的企业专家导向型职教模式在职业院校具有领先水平，突出了实践、就业、创业的有效结合，弥补了传统教育中缺乏现场实践的不足，克服了传统培养方案中存在的偏重理论的缺陷。核心专业课程全部采取以产品为目标的理实一体化项目体系进行创新教育，形成了较为规范和完整的教学文档。每年动态修订人才培养方案和各类课程标准，力求内容适应行业发展需要，毕业生始终掌握行业

4、前沿知识和技能。采用“双闭环控制”教育教学质量保障体系，通过学校、企业和学生的多元评价方式，对人才培养质量进行评价，强化人才质量意识。行业背景下的特色专业建设研究理论形成的思想方法，对职业院校创新人才培养具有理论指导和推广意义。1.2实践创新课程体系建设创新。以无损检测技术专业岗位技能要求为基础，大力开展双证书教育，把无损检测职业技能鉴定的培训课程嵌入专业课程体系，做到课程内容、技能鉴定、就业的三部分内容紧密结合，核心专业课实现以产品为目标的理实一体化的项目式教学方法。师资队伍建设创新。聘任行业企业的资深专家和技术能手来我院任教，建立“大师工作室”，带领专业教师努力开展

5、校企共同研发，加强专业教师的教科研能力，承担企业员工相关培训及技术服务等工作。实训基地建设创新。深化校企合作，充分发挥行业学（协）会在学校和企业之间的纽带作用，实现学校培养、行业学（协）会把关、企业检验反馈的闭环教育模式。订单式培养模式创新。联系更多的企业签订前期或中期订单，使学生顶岗实习期间在订单企业实训基地进行，熟悉企业文化和氛围，有针对性的进行岗前培训，毕业后即参加工作实现就业，达到企业人才需求目标，提高毕业生就业率、对口率和稳定率。2行业背景下的特色专业建设的实践与应用2.1应用范围和应用程度行业背景下的特色专业建设研究形成的创新人才培养模式，从2008年开始连

6、续五年试行至今。人才培养方案以就业为导向，紧紧围绕职业岗位的知识技能要求，坚持整体优化、因材施教，加强实践教学，注重学生创新精神和实践能力培养。实践证明效果显著，新的人才培养方案为培养学生的实践创新能力提供了广阔的发展空间。通过打造具有行业特色的企业专家导向型职教模式，提升职业教育专业内涵，总体提升本专业的职业教育水平和服务区域经济的能力。本专业被列为院级特色专业，对其他专业起到借鉴作用。行业背景下的特色专业建设以企业专家引领，完善大师工作室制度，企业名师在对专业带头人的培养、青年教师的成长、专业建设、实训基地建设、校企深度合作等方面起到巨大作用。行业背景下的特色专业建

7、设研究形成的理论方案和教学方法在同类高职院校具有推广应用前景，并对其它类型职业教育机构的创新人才培养具有辐射作用。2.2实施效果和预期前景专业人才的培养质量得到社会的广泛认可，具体表现在以下几个方面：2.2.1招生录取的生源质量好随着检测专业毕业生质量的提高，近年来，报考本专业的生源充足，录取的分数在学院各专业中名列前茅。毕业生就业质量高：近几年来，本专业毕业生一直供不应求，学生在第四学期就与用人单位签订就业协议，近三年的平均就业率达到95%，男生就业率达到100%，根据毕业生就业情况的调查反馈，毕业生主要服务于大、中型企业，工资水平也逐