小学数学的生活化教学

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1、小学数学的生活化教学河北省邢台市桥丙IX郭守敬小学李晓莉摘要：“数学源于生活，寓于生活，用于生活”己经被越来越多的教师所接受，已成为数学教育改革的潮流与趋势。在小学数学课堂教学中，实施生活化教学，就是要为学生架设一座“知识世界”与“生活世界”的桥梁。关键词：数学生活化教学“数学源于生活，寓于生活,用于生活”已经被越来越多的教师所接受，己成为数学教育改革的潮流与趋势。在小学数学课堂教学中，实施生活化教学,就是要为学生架设一座“知识世界”与“生活世界”的桥梁。那么，如何进行小学数学的生活教学呢？一、对小学数学生活化的理解1、小学数学生活化的含义

2、：“数学生活化”简言之就是在数学教学中，从学生的生活经验和己有生活背景出发，联系生活讲数学，把生活问题数学化，数学问题生活化。体现“数学源于生活，寓于生活，为生活服务”的思想。以此来激发学生的学习兴趣，学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决H常生活中的问题。继而在数学教学中，让学生从熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为学生提供可以观察和操作的机会，使他们有更多的机会从周围数学的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在我们身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。2、小学数学生活化的基木特征：一是情境创设生活化，二是教学方法

3、生活化，三是知识运用生活化。在学生学习数学知识的同时，初步接触和逐漸掌握数学思想，不断增强数学意识,就必须在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与IX别。在教学时应尽量根据实际情况，模拟一些有利于学生学习的生活环境，设计一些生活场景中的数学问题，让学生在轻松快乐中达到一定的教学0标。3、小学数学生活化的意义：就是找到数学学＞』的起点，使学生的思维得到已冇经验的支撑，帮助学生内化所需掌握的知识。正如杜威所说：必须填平儿童的兴趣经验与科学之间的鸿沟，儿童的经验和文化应

4、该成为学校学习的基础。数概念本身是比较抽象的，而小学生认识的特点则是具体形象的，他们的数学是现实数学，他们认识数学的起点并不是符号所组成的逻辑公理，而是他们自己的生活实践所形成的经验。这就要求我们小学数学的教学一定要生活化，这样才能有利于小学生理解数学知识，掌握数学知识，学好数学，用好数学。《义务教育数学课程标准》也十分重视数学与生活的联系，指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”一句话，道出了数学教学的生活性，体现了“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。因此，小学数学课程的一个重要特征就是，沟通抽象的数学与

5、现实的实践的联系，强化数学的产生与运用真正冋归儿童的生活现实。二、小学数学的生活化教学的策略1、挖掘生活素材，在生活中“找”数学生活中存在大量的数学信息。现代教育观要求教师是用教材教，而不是教教材，即教师要对教材进行选择、整合、重组，并结合学校学生的实际，挖掘生活资源，进行创新教学。著名数学家华罗庚曾说过：人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘难懂的印象，原因之一便是脱离实际。所以，教师要善于引导学生用数学的眼光观察生活，让学生发现生活中的数学，采集生活教学实例，通过数学活动，促使他们自觉地将数学与生活联系起来，萌发应用意识。在学4新知前，教师

6、可组织收集与新知有关的生活信息，丰富学生对新知的体验。2、应用知识生活化。让数学焕发生命活力。《数学课程标准》中指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”学3数学知识，是为了便于更好地去服务生活。应用与生活，学以致用。因此，编一些实际应用的题0，让学生练有助于培养学生运用的所学知识解决实际问题的能力。1）、与实践活动相结合应用数学知识教学中，教师要奋B的，奋计划的组织学生参与具奋生活实际背景的数学实践活动中，这样做不仅巩固学生所学的数学知识，又能开阔学生的数学视野，培养学生的实践能力

7、，体验数学的实践性。通过这样的活动，提高学生收集信息的能力，在数据整理中，获得了更多的信息，同吋，班内冋报交流过程，也是数学交流提高过程。2）、与生活问题相结合活用知识《数学课程标准》中明确提出：“教学中，教学成该努力发掘出有价值的实习作业，让学生在现实中寻求解决方案。”数学练习要引进相关的生活问题，使学生学用结合。例如：在教学：“长方体和正方体表面积”后，我要学生测量一下教室的长和宽，及门窗黑板的长和宽，然后利用所学的知识，测算教室要粉刷的面积。通过学生具体搜索信息，并多信息加以分析，找出解决问题的办法，整个过程都是学生学长方体表面积的真

8、实体验。有利于学生数学知识的理解、消化。3）、与课外活动相结合加深理解知识课外活动对于知识的掌握，理解和熟练应用起着重要的作用，任何知识只有亲身体验，才会理解深刻，运用自如。所以