小学数学教学的生活化趋向

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1、小学数学教学的生活化趋向无论何种学问，均是源于生活，并且其最终的目的是回归生活，为生活服务。生活和发展的需要，是数学研究得以进行的原动力。在素质教育的背景下，如何鼓励学生从生活中发现问题、思考问题和解决问题，是教师教学工作的重点和难点。中国9/vie　　一、传统教育模式存在的问题　　应试教育的理念虽然已经被教育专家所摒弃，但是应试教育所遗留的不良影响依然存在。在应试教育背景下，数学课堂对于逻辑结构和概念命题过度依赖。　　在实践中，小学教师严重依赖教材和教室的现象十分严重，将学生学习数学的时间和空间局限在四十五分

2、钟和有限的空间范围内。在授课内容上，教师忽视了深入讲解知识点的重要性，反而将教学的重点集中在公式的记忆上。影响教师选择教学方法的因素是多元的，其中，课程难度大、授课频率高以及教师的水平和理念，均制约了生活化教学活动的开展。单一的教学方式极易引发学生的反感情绪，影响学生兴趣的培养和素质的提高。　　二、生活化教学模式的优势　　知识的学习并非目的，解决一定的实际问题才是目的所在。因此，数学知识的学习离不开解决实际问题这一目的。教育学研究表明，人类社会认识事物的一般规律是从简单到复杂，从具体到抽象，从现象到本质。数学知

3、识的学习是一个从具体到抽象再到具体的过程。从解决问题的起点出发，再回归到解决问题的目的，才是最为科学的教学理念。因此，数学教学的生活化，有助于学生提高学习数学的热情和兴趣。生活是最好的老师，也是学习数学最优秀的教材。学生学习的知识具有现实意义和价值，能够提升能力和获得成就感，是激励学生发挥学习主动性的关键。　　在实施生活化教学的过程中，需要注意如下问题：正确认识数学的本质，集中学生的注意力，创设合适的情景。　　三、如何实施生活化教学　　小学生正处于身体和心理成长和发展的关键阶段，教师的教学理念和教学方式对学生的

4、影响是长远而持久的。　　l_教学理念的科学化　　教学是教师与学生共同学习、互相交流的过程。尤其在小学教育中，教师应该更好地发挥引导作用和组织作用。教师可以按照学生的身心发展情况和教学规律，组织日常的教学活动。在小学生学习的初期阶段，教学内容不宜涉及数量过多、难度较大的材料。生活化的理念鼓励学生对周边的环境和问题进行观察和思考，培养学生学习数学的兴趣。在学习的中间阶段，帮助学生获取初步的问题解决能力和独立思考能力，在解决生活化问题中，增加学生的学习动力。而在小学学习的最后阶段，教师的授课内容应更多涉及自然和社会知

5、识，体现出数学学习的价值和重要意义。　　2.教学方法的生活化　　教师在教学的过程中，可以采取设定情景的方法，将学生带人到某种环境下。让学生切身思考问题。比如，在学习正负数的相关知识时，教师可以举海拔高低的例子，形象地将知识点展示给学生。在教授正方形和长方形的周长计算方法时，教师可以设定下列情形：爸爸想为宠物建一个长100厘米、宽60厘米的篱笆小院，问铺设小院的地砖需要的面积是多少，以及需要多长的篱笆。首先鼓励学生通过测量的方式，计算出篱笆的长度，进而鼓励学生总结篱笆长度的计算方式，最后将题目的数据进行变动，为学

6、生巩固所学知识提供机会。　　3.教学内容的生活化　　部分教师在教学过程中，会因授课任务过重、授课压力过大，而忽视学生的发言。学生的能力和学习的需要，是教师授课前必须了解的内容，也是教学活动开展的重要标准，增强学生的能力，满足学生的需求是教师授课需要实现的目的。　　数学的学科特点是逻辑性强，基础知识掌握不牢固，很可能导致后续知识点难以理解；数学知识的系统性强，几何知识和代数知识的难度都比较大，学生学习需要投入的时间和精力均十分可观。教师需要重视数学学科的特点，针对性开展教学活动。　　在几何课堂上，教师可以将平时使

7、用到的摄影、投影知识作为导人，通过使用幻灯片对旋转和平移的过程进行展示，更好地促进学生理解知识，消化知识和运用知识。　　4.用数学的知识去分析和解决实际问题　　学习数学的最终目的是应用。当一个活生生的生活问题摆在学生的面前，能灵活运用所学的知识解决这个问题，是我们教学之所归。如：学习了“利息”的知识后，让学生当一回爸妈的小参谋：家中多余的钱怎样存最合算？在学习了“工程问题”后，我设计了这样一道题：小红星期天去佩佩文具店买文具，所带的钱如果全部买笔记本，可以买10本，如果全部买铅笔，可以买15支，现在她先买了4本

8、笔记本，余下的钱，还能买多少支铅笔？在教学“长方体的表面积”一课后，我布置了这样的作业：如果将8盒香烟包成一包，你能设计出几种不同的包�b方法，你认为哪种方法最好？通过实践，学生认识到，通常情况下表面积越小越好，越省料。运用数学知识解决生活实际问题，能让学生感受到生活与数学息息相关，帮助学生学会用数学的眼光观察生活，从而不断体验数学的价值与魅力。　　四、结语　　学校教育、家庭教育和社会