小学生作文入门的点滴体会李大新

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1、小学生作文入门的点滴体会李大新李大新甘肃省高台县新坝学区734300每个从事过语文教学的老师都很难忘记，作文课时，那一个个抓耳烧腮，咬笔杆，摇头叹气，死死趴在桌子上，一节课挤不出几个字的场面。这样，一个巨大的问题摆在老师面前。我们首先必须分析现状：一是学生没有东丙可写，二是学生有东丙却不知如何去写，以致学生害怕作文。就其原因：一是在语文教学中作文教学始终处在“教无定法”的自由状态。在这广袤深幽的领域里教师的研究与体味相对薄弱，缺少了对作文重要环节写作过程中的指导，这对写作水平相对较低的小学生来说，一定会对

2、写作文产生胆怯心理。二是小学三年级学生是首次正式接触写作文，再加上同学们单薄的知识、稀少的写作经历，学生在一定程度上写作文就是为了应付老师布置作业和考试，整个作文写作过程，学生大多处于机械、古板、被动、应付状态。在此基础上，受到时间等条件的限制，语文教师当前的大多数作文教学也只好仅仅关注写作活动的结果，多只是按考查范围对学生作文进行个别指导、训练、评判、批改。先对审题、立意作些指导，而后便让学生写作，基木成了教师固定不变的作文教学模式。用什么办法，能使这些“可怜虫”消除在作文课上的心理负担和顾虑，快乐地挥

3、笔即成作文呢？这理所当然成为作文教学关注的重点。一、指导学生积淀写作的用料1.充实写作的知识“粮仓”。俗话说得好：“手中有粮，心中不慌。”写作文与此同理，有东丙可写，自然会缓解害怕写作的心理。①多种形式的朗读，培养基木的语言习惯和基础的语感，写作文时，学生自然能完成正确的排句子，遣词造句是第一步。②多个内容阅读，拓展学生的知识。既积累丰宮的词句，乂揣摩篇篇文章的谋篇布局，潜移默化中塑造写作文的骨架。学生写作起来，就不再是抓耳挠腮、无话可说。③勤摘录，多效仿，描述中凸现贴切、共鸣。1.充实写作的情感“粮仓”

4、。要多指导冋归课文中的“精彩”片断或生活中亲身经历的动人场面，注重“典型”，使学生感悟、体验“精彩”片断的动人之处，实地教学生如何将事件写得具体生动、中心突出，如何刻画人物形象生动，给学生写作最真实的体会。记得笔者曾让学生写“记一次有意义的劳动一一赴金塔摘棉花”，要求突出写一个与亲人难分难舍的场面，表现父母对子女无尽的疼爱之情。第一次，学生大都这样写道：“早上妈妈早早起床给我做好饭，爸爸（妈妈）给我装上了许多用品，吃的，我吃了，爸爸（妈妈）把我送到学校，车来了，爸爸（妈妈）把我送上车，一路上我睡着了，不一

5、会儿，我们到了金塔。”分离的场面就这样几句带过。后来笔者搬出课文《父亲的背影》，和同学们重新品读文中典型场面的描写，让学生反复读，每读完一次说说自己的感触，引导学生挖掘冋味自己生活中的类似经历。第二次学生终于写出了这样的场面：“汽车开动了，透过车窗，在茫茫的送行队伍中，我一眼就看到了母亲，她瘦小的身影几乎被人群覆盖了，可那高高驼起的背历历在0,其中装满了母亲对我们姐妹的爱。迷蒙中我看到母亲努力地超出人群，使劲地向我挥着手，不吋用另一只手撩起头巾角儿蘸着眼边……”显然，冋归课文中的“精彩”片断或生活中亲身经

6、历的动人场面，把学生引入到真切的、充满亲情的、难忘的情景中，感染了学生的情操，自然使其融入到自己将要写得情景之中。二、指导学生整理写作思路对初学者来说写作文确实是一项艰苦并II复杂的思维活动，为此，在学生作文吋为他们做些辅助性工作实为必要，而其中点拨作文写作思路又最重要。许多学生有东西，往往不知道如何起笔、行文、收尾，大多写得前三后四、七零八乱，这是不会调理写作思路的结果。因此，对学生进行写作思路指导十分重要。三、指导学生揣出写作文的技法每篇成功的作文，都附之以新颖、巧妙的构思。独特的体验和绝妙的表达，是

7、佳作的标志。作文教学要指导学生合理运用写作技巧。如作文中，运用抒情这一表达方式要注意如下几点：1.直接抒情和间接抒情是相比较而言的，没奋纯粹的、绝对的直接抒情。一般地说，在记叙文中直接抒情不应用得太多、太滥，要针对内容特点，做到适当、得体。1.抒情要有缘有故。抒情不是凭空而来的，总是因为对人、事、景、物产生感情而发，总要冇所借助，或借人、借事抒情，或借景、借物抒情，平白无故的抒情是没有的。因此，作文时要紧紧扣住所记叙的事物来抒情，不能盲0地乱“抒”一气。2.要抒真情、健康之情，抒情要自然。要抒发的感情必须

8、是发自内心的，不能以为文中多用几个“啊”字，多写几句“我多么喜爱”、“他真伟大呀”之类的空话，就算表达真实而热烈的感情了。只有对人、事、景、物有深切的感受、强烈的感情，才会写出感情真挚的文章。四、指导学生用真情实感写作在写作文的过程中启迪学生吐露真情，是作文指导的灵魂。作文就是用文字表达自己的情感，因此，每个人都能够用字表达自己的真情实感，每个人表达出来的情感都具有独特性。由此可见，当我们把写作练成自己情感的自然流露，写作文便