浅谈作文批改的点滴体会

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1、浅谈作文批改的点滴体会长坑月眉小学陈春火人类社会进入新纪元，素质教育已像春天的花朵，遍地开放。随着教育改革地不断深入，要求作文教学必须充分发挥学生的想象力，开拓与创新。作文教学是发展学生想象力的良好土壤，也是发展学生智力的广阔空间。培养学牛作文的想象能力必须通过对语言文字的训练，课文吗作方法的感知，读写例话的感悟，教师教学中的引导等方面得到提高。作文批改也是提高学生写作能力的重要方法Z-O教师的教学成功与否很大程度上取决于教学语言的艺术性。语言的艺术性不仅指教师课堂语言的艺术性，还包含教师批语的艺术性。艺术性的批语能激发学生学习的兴趣,发展学生的思维，

2、丰富学生的情感。我在作文教学批改中感悟到以下儿点：一、肯定成绩，树立信心农村小学的学生由于生活空间比较窄，认识到的事物也比较少，所以程度上参差不齐。学生习作有的在遣词造句上较优秀，结构较完整，能写出一篇符合要求的习作；有的经过努力在原来的基础上有明显地进步，写出一个较好的开头，篇章中有优美词句等点滴进步，教师耍不失时机地给予表扬，可采用鼓励性的批语。如：“这个词用在这儿很贴切这个句子运用得很好”“你的文章结尾意味深长。”“你巧妙的过渡，使文章更精彩学生阅读到教师这样的批语，便会感受到自己本次习作中某一方面的成功，从而鼓起学习的勇气，特别是“双差生”教师

3、更要作为关爱的对象,激发他们写作的兴趣，树立习作的信心。二、提出建议，指导修改学生写作是用自己的眼光去看待这个五彩缤纷的世界，往往表达出独特的认识，教师不能根据口C的主观意志去任意修改，以致文章中美好的童真、童趣在修改中消失。当然，对学生某些不规范的语言，用错的标点等，教师还是要适当点拨，可用征求学生意见的口吻。如有学生写道：“我心中高兴极了高兴极了教师可以这样指导：“你的心情老师可以理解，如果换成'此时此刻我难以表达心中的喜悦是否更妥当？”讣学生在教师的引导下展开合理的想象，进行修改。三、启发引导，条理清晰教师批改作文，强调有批有改，精批细改。这里的

4、细改，也不应当是教师的大量修改。教师应起到启发引导作用，明确指出不妥当的地方及原因，然后指出该如何改。学生习作中经常会出现许多的语病，教师不能简单画出句子，然后写上一句“文章语句欠通顺学生读完这样的批语，仍是不知道该如何修改。启发性的批改应给学生一点思考的空间，指出修改的方向。如学生写道：“全体同学少先队员们都在积极地劳动。”可以这样启发学生：“'全体同学'和'少先队员们'重复，只要用上一个就可以了。”学生习作往往东拉西扯，条理紊乱，教师批改时耍注意引导，让学生明确写作顺序，按一定的条理叙述。例如写春游，学生的过渡常常显得单一，如“我们來到凤冠山脚下，

5、又來到半山腰”。“看这边繁花似锦，望那边风景迷人。”教师可以这样点拨：“请回忆《参观刘家峡水电站》，或《记金华双龙洞》。作者是怎样交代地点转移的，试着修改你的习作，文章的条理会更好些。”四、鼓励优秀，激趣求知学生在习作中，有时会出现教师意想不到的妙语或是惊人之处，教师一定不能吝啬笔墨给予鼓励。学生中有一部分阅读面广，写作中能恰到好处地描写，从而对文章起到了画龙点睛的作用。这时，教师不妨送上一句：“你的知识面真广，老师佩服你。”也有的学生作文通篇文采飞扬，比班内学牛明显高出一筹，例如：“坐在软绵绵的草地上，打着节拍，唱着歌儿，舒服极了……”教师就可以这样

6、批注：“欣赏你的文章我很高兴，继续努力，你也能成为一名作家。”我想，每一个孩子读到这样的批语都会激起求知的火花。五、沟通情感，激发努力阅读孩了的作文就是走进孩了的心田。学生随着年龄的增长，减少了与教师的语言交流，但他们会用习作的方式倾吐心声，教师可利用这个时机，写上交流性的批语。如班上有一位学生，写了一篇题为《老师我想对您说》的文章，情真意切地冋忆了音乐老师带病上课的动人情景，文章写得真实感人。我写了这样一段话：“原本内向的你原来有着如此丰富的情感，老师读完此文，深受感动，赶快把这种情感与音乐老师分享。”还有一次，一位学生写到二年级的一件往事，文中描写

7、了老师对他严厉指责的情形，流露了自己的委屈，同时又担心他在老师眼里是一个坏孩子。于是我写下了这样的批语：“老师始终认为你是个好孩子。如果说二年级那件小事，老师的批评过分严厉的话，今天老师向你说声抱歉。”短短的几句话，师生之间的情感得到了很好的交流和沟通，这样就能激发学生努力学习的信心。六、激发兴趣，乐于习作伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“兴趣是最好的老师/写上恰当的批语能激发学生的学习兴趣。作文的评语要注意在引导学生产生浓厚写作兴趣上下功夫。作文批改就是要使学生知道教师是如何评价自己的习作，自己又该怎样修改。修改后眷写，

8、对比感悟，体会成功的喜悦，从而提高作文能力。教师耍做到有针对性，耍以鼓励为主，耍充分肯定学生的