小学生作文入门的点滴体会论文

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1、小学生作文入门的点滴体会论文每个从事过语文教学的老师都很难忘记，作文课时，学生一个个抓耳挠腮，咬笔杆，摇头叹气，死死趴在桌子上，一节课挤不出几个字的场面。这样，一个巨大的问题摆在老师面前，我们首先必须分析现状：一每个从事过语文教学的老师都很难忘记，作文课时，学生一个个抓耳挠腮，咬笔杆，摇头叹气，死死趴在桌子上，一节课挤不出几个字的场面。这样，一个巨大的问题摆在老师面前，我们首先必须分析现状：一是学生没有东西可写；二是学生有东西却不知如何去写，以致学生害怕作文。究其原因，一是在语文教学中作文教学始终处在“教无定法”的自由状态。在这

2、广袤深幽的领域里教师的研究与体味相对薄弱，缺少了对作文重要环节写作过程中的指导，这对写作水平相对较低的小学生来说，一定会对写作文产生胆怯心理。二是小学三年级学生是首次正式接触写作文，再加上同学们单薄的知识、稀少的写作经历，学生在一定程度上写作文就是为了应付老师布置的作业和考试，整个作文写作过程中，学生大多处于机械、古板、被动、应付状态。在此基础上，受到时间等条件的限制，语文教师当前的大多数作文教学也只好仅仅关注写作活动的结果，多只是按考查范围对学生作文进行个别指导、训练、评判、批改。先对审题、立意作些指导，而后便让学生写作，基本

3、成了教师固定不变的作文教学模式。用什么办法，能使这些“可怜虫”消除在作文课上的心理负担和顾虑，快乐地挥笔即成作文呢？这理所当然成为作文教学关注的重点。一、指导学生积淀写作的用料1.充实写作的知识“粮仓”。俗话说得好：“手中握粮，心中不慌。”写作文与此同理，有东西可写，自然会缓解害怕写作的心理。以多种形式的朗读，培养基本的语言习惯和基础的语感，写作文时，学生自然能完成正确的句子，遣词造句是第一步。以多个内容阅读，拓展学生的知识，既积累丰富的词句，又揣摩篇篇文章的谋篇布局，潜移默化中塑造写作文的骨架，学生写作起来，就不再是抓耳挠腮、

4、无话可说。要勤摘录，多效仿，描述中凸现贴切、共鸣。2.充实写作的情感“粮仓”。要多指导回归课文中的“精彩”片断或生活中亲身经历的动人场面，注重“典型”，使学生感悟、体验“精彩”片断的动人之处，实地教学生如何将事件写得具体生动、中心突出，如何刻画人物形象生动，给学生写作最真实的体会。记得笔者曾让学生写“记一次有意义的劳动——赴金塔摘棉花”，要求突出写一个与亲人难以分离的场面，表现父母对子女无尽的疼爱之情。第一次，学生大都这样写：“早上妈妈早早起床给我做好饭，爸爸（妈妈）给我装上了许多用品，吃的，我吃了，爸爸（妈妈）把我送到学校，车

5、来了，爸爸（妈妈）把我送上车，一路上我睡着了，不一会儿，我们到了金塔。”分离的场面就这样几句带过。后来笔者搬出课文《父亲的背影》，和同学们重新品读文中典型场面的描写，让学生反复读，每读完一次说说自己的感触，引导学生挖掘回味自己生活中类似的经历。第二次学生终于写出了这样的场面：“汽车开动了，透过车窗，在茫茫的送行队伍中，我一眼就看到了母亲。她瘦小的身影几乎被人群覆盖了，可那高高驼起着背历历在目，其中装满了母亲对我们姐妹的爱。迷蒙中我看到母亲努力地超出人群，使劲地向我挥着手，不时用另一只手撩起头巾角儿蘸着眼边……”显然，回归课文中的

6、“精彩”片断或生活中亲身经历的动人场面，把学生引入到真切的、充满亲情的、难忘的情景中，感染其情操，自然使其融入到自己将要写的情景之中，激发灵感，写出了自己亲身的真切感受。这种现实的情景，使学习者身临其境，有感而发，有情可抒。二、指导学生整理写作思路对初学者来说写作文确实是一项艰苦并且复杂的思维活动，为此，在学生作文时为他们做些辅助性工作实为必要，而其中点拨作文写作思路又最重要。许多学生有东西，却往往不知道如何起笔、行文、收尾，大多写得前三后四、七零八乱，这正是不会调理写作思路的结果。因此，对学生进行写作思路的指导十分重要。三、指

7、导学生揣摩写作文的技法每篇成功的作文，都具有新颖、巧妙的构思。独特的体验和绝妙的表达，是佳作的标志。作文教学要指导学生合理运用写作技巧。四、指导学生用真情实感写作在写作文的过程中启迪学生吐露真情，是作文指导的灵魂。作文就是用文字表达自己的情感，因此，每个人都能够用字表达自己的真情实感，每个人表达出来情感都具有独特性。由此可见，当我们把写作练成自己情感的自然流露，写作文便成了和吃饭一样自然的事情，哪里还会有害怕的情况。由此看来，进行写作指导，对初学写作者在写作心理方面、情感陶冶方面、方法掌握方面，无不起着重要作用。合理指导，是提高

8、学生写作能力的一项直接、有效的重要途径。